Проектирование индивидуального образовательного маршрута ученика в условиях введения ФГОС ОО

С идеей личностно-ориентированного обучения тесно смыкается идея развития субъектности в образовании, обоснованная современным ученым-исследователем В. И. Слободчиковым и другими исследователями. Субъектность понимается как социальный, деятельно-преобразующий способ бытия человека. Стать субъектом определенной деятельности – значит освоить эту деятельность, овладеть ею, быть способным к ее осуществлению и творческому преобразованию. Человек как субъект способен превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, относиться к самому себе, оценивать способы деятельности, контролировать ее ход и результаты, изменять ее приемы[11].

Мы считаем, что сущность идеи развития субъектности заключается в том, что учащийся как субъект деятельности развивается в различных видах образовательной деятельности на основе свободного выбора, сотрудничества и творчества.

Идее субъектности близка идея персонализации образования. Персонализация выражается в педагогической поддержке и педагогическом содействии сохранению личности, индивидуальности и неповторимости в каждом учащемся, понимаю самого себя, своего внутреннего мира, т. е. помощь ученику в том, чтобы «быть собой и стать собой».

По мнению доктора педагогических наук О. В. Акуловой, реализация индивидуальных образовательных маршрутов связана с нелинейной структурой процесса обучения, нелинейным обучением[12]. В качестве элементов нелинейного процесса обучения могут рассматриваться:

– индивидуальные учебные планы обучения школьников, позволяющие реализовать их интересы, способности и образовательные потребности;

– профильно-уровневая форма организации обучения;

– нелинейное расписание учебных занятий;

– индивидуальные образовательные маршруты;

– другое.

§ 1.2. Проектирование индивидуализированной образовательной деятельности старшеклассника

Каждый ученик вправе самостоятельно осуществлять образовательный выбор. Учащийся выбирает набор учебных предметов из числа предлагаемых школой в пределах допустимой учебной нагрузки. Такой подход позволяет каждому ученику формировать индивидуальный учебный план, практически свою строго индивидуализированную образовательную программу, и индивидуальный образовательный маршрут, что представлено на рис. 3.

Рассмотрим сущность и особенности индивидуального учебного плана, индивидуальной образовательной программы и индивидуального образовательного маршрута.

В современных исследованиях индивидуальный учебный план[13] понимается как инновационное дидактическое средство, интегрирующее в себе социальный, общеобразовательный и личностный аспекты обучения, позволяющие конкретно осуществить индивидуализацию и дифференциацию в обучении, учитывая жизненные цели, интересы, склонности и возможности учащегося как выбор им пути последовательной реализации жизненных планов. Е. В. Стерлягова подчеркивает, что с точки зрения содержания образования индивидуальный учебный план – это дидактическое средство как фиксированная форма интеграции теоретического, нормативного и практического уровней представления содержания образования в отношении индивидуальных запросов, интересов и возможностей каждого ученика.

Рис 3. Последовательность проектирования индивидуализированной образовательной деятельности старшеклассника

Мы считаем, что индивидуальный учебный план выполняет несколько функций: во-первых, фиксирует совокупность учебных предметов и курсов, выбранных для освоения обучающимся, и часы на их освоение; во-вторых, определяет профиль или направленность образования в целом; в-третьих, определяет конкретный образовательный результат, который должен достичь обучающийся к окончанию школы; в-четвертых, ИУП позволяет старшему школьнику самоопределиться (рис. 4).

Рис. 4. Функции индивидуального учебного плана

После того как составлен индивидуальный учебный план, может проектироваться индивидуальная образовательная программа. Образовательная программа является документом, дающим представление о содержании деятельности образовательной организации, направленной на реализацию заявленных целей. Образовательная программа проектируется коллективом педагогов и в дальнейшем корректируется в совместной деятельности с учащимися в соответствии с определенными требованиями. Программа должна:

– соответствовать социальному заказу;

– обеспечивать возможность достижения учащимися уровня образованности, который необходим для реализации социального заказа;

– соответствовать образовательным стандартам;

– способствовать интеграции учебной и внеучебной деятельности учащихся;

– способствовать интеграции содержания образования различных образовательных областей;

– стимулировать использование более эффективных образовательных технологий;

– соответствовать кадровым, материальным и финансовым возможностям школы;

– способствовать развитию обучающегося.