Проектирование индивидуального образовательного маршрута ученика в условиях введения ФГОС ОО

Согласно данному подходу индивидуальная образовательная программа – это программа образовательной деятельности учащегося, составленная на основе его интересов и образовательного запроса и фиксирующая образовательные цели и результаты.

Индивидуальная образовательная программа составляется на основе выбора школьника и согласования его интересов и запросов с педагогами школы. ИОП – это программа образовательной деятельности учащегося, составленная на два года (10-й и 11-й классы).

Вопрос о компонентном составе ИОП до сих пор остается открытым. Так, профессор, доктор педагогических наук О. Е. Лебедев считает, что обязательными компонентами ОП должны стать:

– набор (номенклатура) всех возможных видов работы – актов деятельности обучающихся (включая предметные курсы, обязательный и необязательные учебные занятия, внеучебные, дополнительные занятия);

– образовательные маршруты (траектории) параллели, классы группы обучающихся, каждого обучающегося – последовательность переходов от одного вида деятельности к другой;

– типы и формы педагогического взаимодействия, обеспечивающие эффективное прохождение образовательных маршрутов.

Мы считаем, что индивидуальная образовательная программа может включать все или почти все компоненты образовательной программы школы, так как и в первом, и во втором случае осуществляется образовательный процесс. Авторский коллектив под руководством академика РАО А. П. Тряпицыной разработал теоретические подходы к конструированию образовательных программ.

Образовательная программа раскрывается через текст, определяющий:

1) цели и ценности образовательной программы;

2) адресность образовательной программы;

3) учебный план, содержащий инвариантную и вариативную части содержания образования в конкретной школе, а также пояснительная записка к нему;

4) характеристику учебных программ, соответствующих данному учебному плану;

5) описание организационно-педагогических условий, педагогических технологий, применяемых для реализации образовательной программы, процедуры выбора и изменения индивидуального образовательного маршрута;

6) систему форм аттестации, контроля и учета достижений учащихся;

7) описание ожидаемых образовательных результатов освоения образовательной программы.

Текст программы может быть дополнен, например программами внеучебной деятельности, взаимосвязанными с учебными программами, программами дополнительного образования и т. д.

Перенося данный подход на конкретного учащегося, можно предложить следующий вариант (на рис. 5 представлены компоненты индивидуальной образовательной программы):

1) ценности образовательной программы (определяет обучающийся);

2) цель образовательной программы (определяет обучающийся);

3) индивидуальный учебный план (определяет обучающийся);

Рис. 5. Структурные компоненты индивидуальной образовательной программы

4) характеристику учебных программ (составляют педагоги, или возможен вариант совместного проектирования учебной программы);

5) описание организационно-педагогических условий, педагогических технологий, применяемых для реализации образовательной программы, процедуры выбора и изменения индивидуального образовательного маршрута (составляют педагоги);

6) систему форм и сроков аттестации, контроля и учета достижений, форм отчетности по видам деятельности обучающегося (составляют педагоги и обучающийся);

7) описание форм учебных практик, предполагаемых проектов, тем исследовательской деятельности (составляют педагоги и обучающийся);

8) описание ожидаемых образовательных результатов освоения образовательной программы (определяет обучающийся или педагоги и обучающийся);

9) другое.

Таким образом, проектирование индивидуальной образовательной программы осуществляется на основе взаимодействия обучающегося и педагогов и предполагает тесное сотрудничество и сотворчество.

ИОП выполняет следующие функции: нормативную, информационную, мотивационную, организационную, а также функцию самоопределения[14], характеристики которых представлены на рис. 6.

Представляется чрезвычайно важной идея академика РАО М. И. Башмакова о том, что индивидуальная образовательная программа – не самостоятельный объект в образовательных программах (существуют базовая, программа углубленного обучения, реабилитационная и т. д.). Она, скорее, способ индивидуального освоения одной из существующих программ, поэтому составляется на основе выбранного общего учебного плана и соответствующего ему соотношения между различными образовательными областями и видами учебной работы[15].

Рис. 6. Функции индивидуальной образовательной программы

Одной из целей учебного плана является разработка вариантов образовательных маршрутов учащихся с учетом требований времени, их образовательных запросов и познавательных возможностей, конкретных условий образовательного процесса в учебном заведении.

Очевидно, что индивидуальный образовательный маршрут определяет программу конкретных действий обучающегося по реализации ИУП и ИОП.