Психологический тренинг. Самоучитель работы с психологической группой

8. Если сновидец терпит неудачу, его отчет о сновидении может прочесть вслух кто-нибудь другой. Часто собственные слова, прочитанные голосом другого человека, становятся спусковым крючком для прозрения.

9. Следите, не возникает ли неверного понимания. Если вас или кого-либо в группе постоянно неправильно понимают, подумайте, почему это может происходить.

10. Поделитесь с группой следующим.

• Как психодрама протагониста повлияла на вас?

• Какие чувства вы испытывали, когда участвовали в его психодраме?

• Какие переживания вашей жизни можно соотнести с его ситуацией?

• Родились ли у вас какие-нибудь чувства по отношению к нему, которые вы хотели бы с ним обсудить?

Оживший сон

Выберите в группе тех, кто напоминает вам персонажей вашего сна. Усадите их за обеденный стол или разместите в определенных позах для разыгрывания какой-то ключевой ситуации. Расстояние между участниками символизирует близость их отношений. Каждому дайте краткую информацию о его прототипе и реплику, отражающую характер персонажа. Затем превратитесь в действующее лицо и займите собственное место среди участников. Все несколько минут вживаются в свои роли, взаимодействуют в ролях и потом делятся своими впечатлениями.

Ответы участников

• Что нового вы узнали для себя из роли терапевта, протагониста, «вспомогательного „Я“», зрителя или участника конференции?

• Какие трудные моменты вы испытали в этой драме из роли терапевта, протагониста, «вспомогательного „Я“», зрителя или участника конференции?

• Что вы воспринимаете удачным (достигшим цели) в этой сессии из роли терапевта, протагониста, «вспомогательного „Я“», зрителя или участника конференции?

Фаза разогрева

• Какую динамику произвел конкретный протагонист? Каков был критерий выбора этого протагониста? Каковы ваши мысли по поводу социометрии в группе?

Фаза действия

• Соблюдались ли основные правила психодрамы? Определите два правила, которые лично вы поддерживали. Определите одно правило, требующее особого внимания.

• Была ли дана протагонисту возможность что-либо переделать или доделать?

• Как были использованы «вспомогательные „Я“»? Как они не были использованы?

Заключительная фаза

• Каким образом было облегчено вхождение протагониста обратно в группу?

• Облегчил ли терапевт выход из ролей «вспомогательных „Я“»?

Общие вопросы

• Ощущалось ли четкое различие между психодраматической и каждодневной реальностями?

• Какие роли в этой драме вы хотели бы играть, но не играли?

• Были ли вы способны участвовать в психодраме в той степени, в которой хотели?

• Что, по вашему мнению, следовало бы подробнее осветить во время конференции?

Самооценка роли драматерапевта

Обучающийся терапевт поочередно садится на один из четырех стульев и на каждом из них произносит короткий монолог о самоощущении в одной из четырех ролей: аналитика, постановщика, терапевта и группового лидера. Самоанализ ведущего дополняется оценкой участников, отвечающих на вопросы анкеты «да» или «нет».

А. Разогрев

1. Терапевт в достаточной степени стимулировал отдельных членов группы и разогревал их к действию?

2. Терапевту удалось обеспечить взаимосвязь между членами группы и создать конструктивную рабочую обстановку?

3. Удачно ли были подобраны разогревающие упражнения?

4. Инструкции к разогревающему упражнению были изложены достаточно ясно?

5. Было ли адекватное продолжение к разогревающему упражнению?

6. Терапевт помог группе выбрать определенную тему, на которой можно сфокусироваться?

7. В достаточной ли мере учитывал терапевт аспекты групповой динамики и социометрии в начале сессии?

8. Был ли терапевт достаточно разогрет для того, чтобы вести психодраму?

Б. Выбор протагониста

9. Была ли правильной манера выбора протагониста?

10. Обратил ли терапевт внимание на других потенциальных протагонистов и проявил ли он заботу о них?

В. Терапевтический контракт

11. Были ли в достаточной мере учтены временные ограничения сессии перед ее началом?

12. Была ли должным образом подготовлена сцена (пространство действия)?

13. Был ли установлен терапевтический альянс?

14. В достаточной ли мере обсуждался контракт о лечении?

15. Была ли оказана протагонисту помощь при переходе от аудитории к драме в той же мере, что и в процессе разогрева?

Г. Интервью (фокусирование)

16. Произошло ли интервьюирование протагониста адекватно по времени (не слишком долго и не слишком быстро)?

17. Были ли правильно выделены основная тема или основной вопрос?

18. Имел ли протагонист достаточную свободу для того, чтобы выбрать фокус исследования?

19. Были ли правильно выделены остальные проблемы?

20. Были ли поняты невербальные послания протагониста?

21. Была ли в достаточной мере собрана клиническая информация о симптомах, анамнезе и т. д.?

Фаза действия

Д. Постановка сцен

22. Правильно ли была выбрана первая сцена с точки зрения разогрева протагониста и отношения к центральной проблеме?