Психология семейных отношений

4) не-первенцы открыты новому опыту, что проявляется в неконформности и неприятии условностей; открытость и оригинальность первенцев больше проявляется в области интеллектуальной;

5) первенцы более невротичны, что проявляется в сильной тревоге за свой социальный статус;

6) активность первенцев выражается в самоуверенности, напористости и склонности к доминированию, а активность последующих детей принимает вид экстраверсии, склонности к развлечениям и общительности (Sulloway, 1995, 1996, 2000а, 2000b).

Sulloway объясняет особенности формирования личности ребенка определенного порядка рождения особенностями адаптации к окружающей среде. Первенцы озабочены проблемой благосклонности к ним родителей и выполняют роль суррогатного родителя для своих меньших братьев (сестер). С этим связана их сознательность, идентификация с родителями и уважение к власти. Дети, рожденные после, ищут другие семейные ниши. Отсюда их повышенный исследовательский интерес, неприятие условностей и толерантность к риску.

Эмпирически гипотезы Sulloway проверяли канадские психологи К. Сэлмон и М. Дэли. Они провели три исследования (два из них на канадских студентах и посредством Интернета). Исследования выявили, что дети, родившиеся первыми и последними в семье, более нежели средние, отвечая на вопрос «Кто Вы?», идентифицировали себя со своими семейными ролями. Первенцы и последние дети на вопрос «К кому вы бы обратились за помощью в первую очередь?» чаще упоминали родителей, в то время как средние дети, чаще упоминали братьев и сестер. Анализ исторических архивов и специальных исследований в Интернете, выполненный авторами, показал, что изучением своей генеалогии чаще всего занимаются первые дети, а реже всего – средние. Все три исследования показали, что первые и последние дети гораздо чаще указывают на свою мать как на человека, к которому они сильнее привязаны (Salmon and Daly, 1998).

Влияние этно-культурных традиций на особенности развития детей в зависимости от порядка рождения, исследовались в дипломной работе Е.Ю. Бойко, выполненной под руководством И.В. Рабич-Щербо. В работе эмпирически проверялись гипотезы Sulloway. Е.Ю. Бойко сравнила выборку русских студентов с выборкой крымско-татарских, армянских и бурятских респондентов (по методике международного кросс-культурного исследования). В результате исследования Бойко выявила, что во всех выборках любимым ребенком респонденты сочли младшего ребенка в семье. Это было единственное совпадение со взглядами Sulloway. Исследователь приходит к выводу, что эволюционно-психологическую концепцию, нельзя назвать универсальной и применять ее постулаты к человеческой личности развивающейся в социо-культурной среде, следует весьма осторожно.

Исследованию вопроса моделей поведения личности в определенных культурах, сохраняющихся в традициях, обычаях посвящены работы И.С. Кона, А.М. Решетовой, Й. Лангмейер, З. Матейчек, и др. Авторы на основе многочисленных полевых исследований отмечают, что «модели» – это одобряемое поведение людей, выполняющих регулирующие и организующие функции в изменяющемся мире. Статус ребенка в семье, зависит от пола и места занимаемого в возрастной последовательности братьев и сестер. От этих двух факторов зависит его жизненный путь.

При подведении некоторых итогов исследования личностных характеристик детей разных порядковых позиций обнаружено, что большинство исследователей связывают различия личностных характеристик детей разных порядковых позиций с родительским отношением.

Эмпирических исследований посвященных изучению личностных характеристик единственного ребенка в семье чрезвычайно мало. При изучении средних и младших детей в семье, выявлена характерная их группировка в одну исследовательскую группу, «послерожденные», что, по нашему мнению, вносит ряд трудностей при интерпретации результатов исследований.

Давлетова А.Д

Развитие личности в этнически разных семьях

Проблема формирования личности ребенка в семье является одной из центральных в психологии. Согласно многочисленным исследованиям именно в родительской семье закладываются основные психологические качества личности.

На семью как основополагающий фактор социального становления ребенка указывают отечественные и зарубежные исследователи, такие как С. Кратохвил, Э. Арутюнянц, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий, Е.А. Личко, Е.Т. Соколова, Т.С. Когарян, М. Мид, В.В. Столин и др.