Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии

Имеются определенные экспериментальные доказательства того, что дети с рождения способны

отличать речь человека и выделять ее из множества других звуков, избирательно на нее

реагировать и очень быстро обучаться. Если иметь в виду то, что основное отличие врожденных и

приобретенных форм поведения состоит в том, что наследственно обусловленные (имеющие

соответствующие задатки) его виды при наличии соот-

320

ветствующих внешних условий развиваются быстрее, то вполне можно допустить, что какие-то

генотипические факторы, способствующие быстрому усвоению ребенком столь сложной формы

поведения, какой является речь, все же существуют.

Полностью приобретенное поведение, не имеющее врожденных задатков для развития,

формируется и прогрессирует медленно, совсем не так, как это имеет место в случае усвоения

речи. Сначала при его развертке появляются простейшие элементы приобретенного поведения,

которые становятся своеобразными задатками, и только затем на их основе конструируются более

сложные формы поведения. Этот процесс, как правило, длителен и охватывает весьма

значительный период времени в жизни индивида. Примером тому является процесс усвоения

детьми понятий, который завершается лишь к подростковому возрасту, хотя речь оказывается

сформированной уже в возрасте около трех лет.

Другим доказательством возможного существования врожденных предпосылок к усвоению речи у

человека является типичная последовательность стадий ее развития. Эта последовательность

одинакова у всех детей независимо от того, где, в какой стране и когда они родились, в условиях

какой культуры развивались и на каком языке говорят. Дополнительным, косвенным

доказательством той же самой мысли является следующий факт: речь ребенком, как известно, не

может быть усвоена раньше определенного периода времени, например до одного года жизни. Это

становится возможным лишь тогда, когда в организме созревают соответствующие анатомо-

физиологиче-ские структуры.

Основная трудность, которую необходимо разрешить для того, чтобы найти окончательный ответ

на вопрос о наличии или отсутствии у человека прирожденных (генотипических) факторов,

определяющих усвоение им языка, состоит в том, что факты, которые обычно используют для

доказательства или опровержения положений, связанных с обсуждаемым вопросом, допускают

различные толкования. Да и сами эти факты порой достаточно противоречивы. Приведем

примеры.

1. В США, в Калифорнии, был обнаружен ребенок в возрасте около 14 лет, с которым никто не

общался по-человечески, т.е. с помощью речи, примерно с 2-месячного возраста. Естественно, что

он не владел речью и не проявлял никакого знания языка. Несмотря на значительные затраченные

усилия, обучить его пользоваться речью по-настоящему так и не удалось.

11. Р. С. Немов, книга 1

321

2. В одном из проведенных психологами исследований изучался процесс речевого развития у

шести глухих с рождения детей. Их родители имели вполне нормальный слух и долгое время не

позволяли своим детям пользоваться в общении языком мимики и жестов. Однако еще до того, как

эти дети получили возможность воспринимать и понимать речь людей по движениям губ,

самостоятельно произносить звуки речи, т.е. прежде чем они приобрели какие бы то ни было

знания в области своего родного языка, они уже начали пользоваться жестами. Эти дети, в

конечном счете неплохо овладев речью, прошли в ее развитии те же стадии, что и здоровые дети.

Сначала они научились правильно пользоваться жестами, обозначающими отдельные слова, затем

перешли к двух-трехсловным жестам-предложениям, наконец, к целым многофразовым

высказываниям.

Весьма интересен, но не менее сложен и следующий вопрос: в состоянии ли высшие животные

осваивать человеческую речь? Многочисленные ранние опыты обучения речи обезьян не дали, как

мы знаем, удовлетворительного ответа на данный вопрос. Антропоидов в этих опытах обучали

вербальному языку и пользованию понятиями, но все эти попытки завершились неудачно.

Впоследствии ученые, занимающиеся этой проблемой, отказались от обучения животных высшей

форме речи человека, связанной с мышлением, и решили попробовать научить животных

пользоваться человеческим языком мимики и жестов, тем, который употребляют глухие от

рождения люди. И опыт удался.

Одно из наиболее известных и плодотворных исследований подобного типа было проведено в

1972 г. Его авторы, американские ученые Б.Т.Гарднер и РАХарднер, предприняли попытку

обучить шимпанзе женского пола пользованию некоторыми специальными знаками,

заимствованными из американского варианта языка глухих. Обучение началось, когда шимпанзе

было около одного года (примерно то же время, когда начинает активно усваивать речь