Развитие и воспитание детей в домах ребенка

Остановимся на некоторых методических указаниях по руководству сюжетно-ролевой игрой. Прежде всего, для того, чтобы сюжетная игра была содержательна, она должна быть обеспечена сюжетными игрушками, различными атрибутами, которые помогают ребенку вообразить и воспроизвести ситуацию. Часто материалы для сюжетных игр располагают в виде «уголков» («сюжетный уголок» для игры в доктора, парикмахера, в магазин и т. д.). Такое расположение материала в группах данного возраста методически неверно, ибо не учитываются те изменения, которые произошли в развитии ребенка. Наличие «сюжетных уголков» сдерживает активность самого ребенка, тормозит его самостоятельную мыслительную деятельность: ведь все за ребенка продумано, даны определенные сюжеты, к ним полностью подобран необходимый материал. Поэтому дети играют однообразно, неинтересно, используя одни и те же сюжеты, которые повторяются изо дня в день, а это отнюдь не способствует развитию инициативы и самостоятельности. В то же время в условиях воспитания в домах ребенка такую подготовленную ситуацию сюжетной игры (в доктора, парикмахера) можно использовать, но лишь как методический прием развития сюжетной игры. Дети дома ребенка не получают в достаточной мере нужных им впечатлений, да и предметы, предназначенные для сюжетных игр, эти дети видят реже, с ними нужно специально знакомить через определенные ситуации. При этом следует постоянно помнить о возрастных особенностях детей и тех задачах, которые стоят перед воспитателем в развитии игровой деятельности, прежде всего – о развитии активного мышления ребенка.

Для организации сюжетно-ролевой игры в групповой комнате должно быть выбрано место, где стоит крупная игрушечная мебель: стол, стулья, кровать, шкаф для хранения посуды, шкаф для одежды кукол (комплекты меняются в зависимости от времени года), плита, диванчики, на которых сидят куклы, и т. д. В этой части комнаты дети могут играть с сюжетными игрушками, воспроизводить различные бытовые ситуации. Хорошо, если здесь есть также открытый шкаф или стеллаж, куда ставятся различные игрушки и атрибуты (например, для игры в магазин: весы, овощи, фрукты, сумочки, корзиночки и т. п.). Материал пополняется по мере роста умения детей, обогащения впечатлениями и новыми знаниями, но выбирать его для своей игры ребенок должен самостоятельно.

Обогащение впечатлениями в доме ребенка является ведущим методическим приемом расширения содержания сю-жетно-ролевых игр. Новые впечатления дети получают во время различных экскурсий (в кабинет врача, на кухню), наблюдений (за работой дворника, няни в группе). Во время экскурсии, в процессе наблюдений воспитатели должны обратить внимание на главное, существенное и тем самым помочь ребенку не только запомнить наблюдаемое, но и разобраться во взаимосвязи действий, во взаимоотношениях взрослых. Подобные наблюдения дают пищу для новых сюжетных игр.

Обогащают сюжетные игры специально проводимые воспитателем показы-инсценировки. Поскольку воспитатель сам выбирает тему показа, он имеет возможность расширить содержание детских игр, подсказать более сложные, развернутые сюжеты, связанные с реальной жизнью. Посмотрев инсценировку, дети легко воспроизводят в игре различные элементы ее содержания, так как для показа отбираются доступные им сюжеты. Полезно, когда в подобных показах-инсценировках разыгрываются сюжеты, в которых отражаются разнообразные взаимоотношения, даются оценки. Например, в инсценировке «Упрямые барашки» герои не хотят уступить друг другу дорогу через мостик и падают в воду; а вот девочки Маша и Даша, которые тоже шли через мостик, но уступили друг другу дорогу, прошли и не упали.

Для обогащения сюжетных игр в доме ребенка полезно использовать макеты из игрушек. Например, зимний сюжет: зима, куклы катаются с горок на санках, делают снежную бабу, катаются на лыжах; или праздничный: нарядные куклы едут на машинах с шарами и флажками. Хорошо, если воспитатель вместе с детьми обсуждает, куда едут нарядные куклы, и т. п.