Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

У большинства делинквентных подростков, как мальчиков, так и девочек, отмечено отрицательное отношение к школе и одноклассникам, с которыми они если и общаются, то больше негативно, чем хорошо; ненависть к отличникам и негативная установка по отношению к другим людям, к понятиям чести и достоинства. Для подростков с антисоциальным поведением характерно отчуждение от общепринятых правил социального общежития; отторжение позитивных социальных ценностей. В. Н. Кудрявцев считает, что делинквентное поведение начинается с отчуждения от школы и формирования к ней негативно-враждебного отношения. Обучение подростков навыкам разрешения конфликтов, внимательное отношение учителей к групповым процессам в каждом классе, своевременное выявление и оказание поддержки и помощи ребятам группы риска и партнерское взаимодействие с их родителями позволит своевременно предупредить развитие делинквентного поведения подростков.

Конфликт как причина противоправного поведения

Дерзость, вспышки раздражительности, внезапные слезы, уединение, уныние сына или дочери… Из-за скрытности этого возраста родители не сразу могут понять, что за таким поведением скрывается конфликт со значимым человеком. Отсутствие жизненного опыта и особая возрастная чувствительность заставляют подростков тяжело переживать такие столкновения, что часто приводит к самым неконструктивным и опасным способам поведения. Конфликтуют подростки и дома, и в школе, и в досуговых учреждениях.

Конфликт – это столкновение интересов, серьезные разногласия, сопровождающиеся сильными эмоциональными переживаниями. В общем виде причины конфликтов кроются в столкновении интересов и взглядов; в противоборстве между лидерами, отдельными группами в коллективе; в личностных особенностях (например, несовпадение темпераментов); в неконструктивном общении (неумение слушать, правильно задавать вопросы, проявлять эмпатию, реагировать на критику).

Чаще родители пугаются выраженной конфликтности своих взрослеющих детей, но нужно понимать, что в процессе поиска выхода из конфликта подросток учится многим важным жизненным умениям: отстаивать свою позицию, регулировать свое эмоциональное состояние, слышать и слушать собеседника, учитывать интересы другого человека и т. д. Есть такой афоризм: «Если у тебя нет конфликтов, проверь свой пульс». То есть через преодоление конфликта подросток личностно растет и развивается.

В процессе своего взросления ребенок учится стратегиям выхода из конфликта на примере родителей. Став подростком, он начинает транслировать полученный опыт на родителей, педагогов и сверстников. Как показывает практика, повышенная конфликтность проявляется у тех подростков, родители которых чаще используют стратегии, учитывающие интересы одной стороны. Выйти из конфликтной ситуации можно пятью способами: избегая конфронтации; приспосабливаясь к интересам другого; отстаивая свою позицию; частично уступая, учитывая свои интересы; договариваясь. Как это может проявляться в реальной жизни, давайте разберем на примере разного поведения в типичной конфликтной ситуации взаимодействия подростка и родителя – позднее возвращение подростка домой.

Ситуация 1: избегание. Дочь поздно вернулась домой. Ситуация повторилась уже несколько раз. Мать встречает ее с криками: «Ты почему опять пришла после положенного времени? Почему не отвечаешь на звонки? Я для чего тебе такой дорогой телефон купила? Ты совершенно не понимаешь слов!» и т. д. Дочь сначала пытается что-то объяснить, но, осознав, что ее не слушают, замолкает.

Это избегание – стратегия, основанная на нежелании вступать в конфронтацию, стремлении выйти из конфликтной ситуации, не разрешая ее. Часто избегание предполагает молчание, игнорирование собеседника, физический уход. В примере мать не интересует объяснение дочери, она ее не слушает. Для матери важно освободиться от тревоги за дочь, с которой помогает справиться агрессия. Дочь поначалу чувствует себя виноватой, постепенно привыкает к агрессивной реакции матери, перестает пытаться объяснять ситуацию, чувствуя только гнев. В итоге мама в этой ситуации чувствует себя менее тревожно, дочь испытывает злость. Проблема остается нерешенной, ситуация может повториться.

Ситуация 2: приспособление. Дочь поздно вернулась домой. Ситуация повторилась уже несколько раз. Мать встречает ее с криками: «Ты почему опять пришла после положенного времени? Ты знаешь, что должна приходить домой до девяти часов вечера! Неделю будешь наказана, гулять не пойдешь до следующего понедельника, а если еще раз такое повторится, телефон заберу!» и т. д. Дочь соглашается с матерью, плачет, признает свою неправоту и обещает, что это было в последний раз.