Ребенок от рождения до года. Пособие для родителей и педагогов

Как общаться с ребенком во втором полугодии жизни

В начале второго полугодия действия малыша с предметами довольно просты и однообразны. Он опирается в основном на физические свойства предметов и действует со всеми одинаково: рассматривает, ощупывает, лижет, сосет, сжимает мягкие предметы, вертит в руках, трогает детали, размахивает, возит по поверхности стола, бросает и т. д.

Однако овладеть особыми действиями с предметами, которые не вытекают из их физических свойств, но обусловлены культурными способами употребления, малыш сам не в состоянии. Здесь ваша помощь незаменима. Образец действий, который вы дадите ребенку, поможет ему гораздо разнообразнее использовать предметы. Например, он узнает, что мячик можно катать, кубики ставить один на другой, игрушку-пищалку сжимать, кольца пирамидки нанизывать на стержень, расческой причесываться, куклу «кормить», «купать».

Усвоить образцы новых действий ребенку помогут совместно-разделенная деятельность со взрослым: перекатывание мяча друг другу поочередное надевание колец пирамиды и т. п. К 7–8 месяцам малыш способен соотносить свои действия с действиями взрослого, выполнять простые действия по его просьбе (подавать кубик, катать поочередно со взрослым друг другу мячик).

Не требуйте от ребенка точного подражания вашим действиям, это ему еще не по силам. Обязательно предоставляйте малышу возможность проявлять инициативу, действовать самостоятельно, но при этом оценивайте его действия. Откликайтесь на инициативные проявления ребенка: подавайте игрушку, выполняйте действия с предметами по его просьбе, подносите к интересующим предметам, называйте их, рассказывайте о них. Постепенно малыш научится выполнять новые действия самостоятельно. Он станет сосредоточеннее, будет подолгу играть, получая от игры удовольствие. Меняйте игрушки по мере угасания интереса к ним, радуйтесь успехам ребенка.

Примерно к 9 месяцам малыш начинает ориентироваться на вашу оценку его действий. Это выражается в том, что он повторяет одобряемое и прекращает неодобряемое действие, перестраивает его, радуется поощрениям и огорчается или сердится при порицании, может сделать что-то «назло», вопреки запрету взрослого. Во втором полугодии представление ребенка о себе как об активном, действующем существе связано прежде всего с возрастанием его возможностей в практических действиях с предметами. Малыш отделяет критику своих действий взрослыми от общего положительного отношения к себе как личности, любимому и значимому существу. В этот период ваша оценка его самого и его действий становится особенно важна, поэтому надо очень ответственно относиться к поощрениям и порицаниям.

Прежде всего помните, что похвала гораздо информативнее порицания: ругая ребенка, вы говорите ему о том, что делать нельзя, но ничего не сообщаете о том, что и как можно. Применять запреты и порицания иногда необходимо, но делать это следует осторожно. Часто взрослые, беспокоясь о безопасности малыша, запрещают ему все подряд. Это сковывает инициативу ребенка, мешает развитию его интереса к окружающему миру. Если же вы все-таки ругаете ребенка за что-либо, делайте это спокойным, доброжелательным тоном, адресуя порицание к его действиям, а не к личности. Скажите: «Ты плохо сделал», но не говорите: «Ты плохой». Попробуйте объяснить малышу смысл запрета или его проступка. Обязательно завершите разговор словами: «Ты такой хороший, я так тебя люблю, а ты плохо сделал и огорчил меня». Не кричите на ребенка, не называйте плохим. Он может подумать, что вы его не любите, и испугается из-за невозможности соотнести ваше новое поведение с тем образом нежной любящей мамы, который у него сложился ранее. В этом возрасте ребенок неспособен регулировать свое поведение, руководствуясь словесными требованиями и запретами. Лучше отвлечь малыша и переключить его на более безопасный или интересный предмет. Хотя ребенок еще не всегда способен подчиниться запрету взрослого, он может ориентироваться на его эмоционально выраженное отношение к той или иной ситуации.

В этом возрасте играть с ребенком можно не только с предметами, но и в игры-потешки. Дети любят играть в такие игры, как «Ладушки», «Прятки», «Сорока-ворона». Игры радуют ребенка, углубляют привязанность ко взрослому, способствуют развитию внимания, подражания, речи.

Для познавательного развития очень полезно рассматривание картинок. Начинайте показывать ребенку книжки уже с 7–8 месяцев. Сначала малыш будет хватать и мять картинки. Со временем он заинтересуется иллюстрациями, если вы будете показывать и называть рисунки: «Это птичка, это зайчик, а вот домик, девочка…» и т. п. Вскоре совместное рассматривание картинок станет любимым занятием малыша. Не требуйте от него, чтобы он показывал сам, где рыбка или зайчик: в один прекрасный момент он сам покажет на картинку. Не поправляйте его сразу, поощряйте всякую попытку показать что-то в книге. Не говорите: «Нет, это не зайчик, это птичка», а скажите: «Молодец, ты показал птичку, а я покажу тебе зайчика».

Обязательно проводите речевые игры с ребенком. Рассматривая изображения животных, полезно, называя их, произносить звуки, имитирующие «речь» того или иного зверька. Например: «Это лягушка, она говорит ква-ква. А это мышка, она тоненько пищит: «Пи-пи-пи».

Ни в коем случае не следует превращать развивающие игры в такую ситуацию, когда, дав образец, взрослый требует от ребенка его воспроизведения да еще ругает за неправильные действия. Игра должна оставаться игрой: интересной, желанной, радостной.