Ребенок от рождения до года. Пособие для родителей и педагогов

Влияние делового общения на психическое развитие ребенка

Во втором полугодии жизни «деловое» общение становится важнейшим условием, обеспечивающим психическое развитие ребенка в этом возрасте. В процессе «делового» общения, подражая взрослому, ребенок учится разнообразным действиям с предметами, узнает их новые свойства, что дает мощный толчок для развития познавательной активности. В процессе совместной со взрослым деятельности у малыша развивается важная способность – ориентироваться в своих действиях на оценку взрослого. Это позволяет ему овладевать культурно обусловленными способами действий с предметами.

Новая форма общения требует совершенствования средств общения. Использование взрослыми речи в совместной игре обостряет потребность ребенка в понимании и активном овладении ею.

Переход к новой форме общения со взрослыми влечет за собой преобразования в эмоциональной сфере ребенка. Расширяется гамма оттенков переживаний и их мимических выражений, особенно отрицательных эмоций. Довольно редкие в первом полугодии проявления недовольства в коммуникативной области стремительно нарастают во втором. Дети начинают сердиться, характерная мимика дополняется «ворчанием», движениями отталкивания, царапаньем, ударами рук. Появляются амбивалентные (конфликтные) эмоции: смущение и робость в присутствии постороннего или при порицании со стороны близких; скованность и растерянность в незнакомой ситуации. Расширяется круг событий и объектов, вызывающих проявление тех или иных эмоций малыша. Дети начинают обнаруживать высокую чувствительность к отрицательным эмоциям взрослых, пугаются незнакомых и новых помещений, переживают разлуку с матерью. У малыша появляется реакция на свои успехи и неуспехи, на похвалу и порицание.

Привязанность малыша ко взрослым во втором полугодии строится на новой основе. Условием формирования привязанности является удовлетворение потребности ребенка в деловом общении. В этом возрасте окончательно оформляется система аффективно-личностных связей ребенка с близкими взрослыми. Теперь они ярко проявляются не только в положительной эмоциональной ситуации, но и в отрицательной. Испытывая испуг или тревогу в новом помещении, при контакте с незнакомыми людьми и т. п., малыши обращаются за помощью именно к близкому взрослому. Получив эмоциональную поддержку, они становятся смелее, активно обследуют пугающее помещение или предмет, заигрывают с незнакомцем. Так, благодаря правильному общению с первых месяцев жизни у ребенка складывается более рациональная стратегия поведения при контактах с внешним миром, чем у малыша, не имеющего привязанностей. Последний в пугающей ситуации прибегает только к оборонительному поведению: прячется, замыкается, не разворачивая ни познавательной, ни коммуникативной активности.

Таким образом, в течение первого года жизни младенец овладевает двумя формами общения со взрослыми, которые выступают ведущими факторами психического развития и открывают ребенку возможность освоения человеческой культуры.