Ребенок третьего года жизни

Учите малыша сопровождать свои действия словами, например: «Еще шарик, еще…, еще…» В этом случае каждому предмету и действию соответствует слово «еще», которое помогает выделить отдельный предмет и отметить увеличение их количества. Такой комплекс действий служит основой для овладения в дальнейшем счетом (названное числительное относится только к одному предмету и действию, и каждое следующее числительное указывает на увеличение количества).

Действия ребенка можно комментировать, читая стихотворение:

Митя (имя ребенка) шел, шел, шел,

И грибок нашел.

Еще грибок в кузовок.

Еще грибок в кузовок.

Еще грибок в кузовок…

Кто ответить мне готов?

Сколько в кузовке грибов?

(Много)

Постепенно ребенок научится самостоятельно сопровождать свои действия речью.

В ходе всех этих упражнений ребенок не решает мыслительную задачу – выделение признака, объединяющего предметы, а выполняет задание на восприятие – подбор предметов по заданному качественному признаку. Если малыш без всяких усилий, не совершая ошибок, справляется с заданиями такого уровня, значит, пришло время усложнить их.

Постарайтесь научить ребенка самостоятельно выделять тот признак, который являлся существенным при выполнении поставленной задачи. Так, например, положите перед ним в качестве образца зеленую и синюю карточки, поставьте коробку с игрушками зеленого и синего цвета (шарики и мисочки) и предложите: «Разложи игрушки в две кучки: сюда все такие (укажите жестом на зеленую карточку), а сюда все такие (укажите на синюю карточку)». Ребенок должен догадаться сам (без вашего словесного объяснения и вычленения принципа группировки), по какому признаку разложить игрушки, то есть классифицировать по цвету. Если малыш не сразу догадается, что нужно делать, помогите ему: объясните и начните выполнять задание сами, постепенно привлекая ребенка («Посмотри, эта карточка какого цвета? А эта? Я взяла машинку. Она красного цвета. Я поставлю ее рядом с красной карточкой. А эта машинка синего цвета. Как ты думаешь, рядом с какой карточкой ее нужно подставить? Правильно, ее нужно положить туда, где синяя карточка. Возьми пирамидку. Какого она цвета? Куда ты ее поставишь? Молодец! Далее разложи все игрушки сам. Объясни, почему эти игрушки ты положил сюда, а эти – сюда. Здесь все синего цвета, а здесь?»). Чаще предлагайте ребенку подобного рода задания с разными основаниями группировки и классификации, развивайте его способность думать и отвечать на вопросы, рассуждать. Вы увидите, что постепенно он станет увереннее и самостоятельнее в своих суждениях.

Первые представления о количестве.

На основе образования различных по численности групп предметов у ребенка формируются основные количественные обобщения: один – много – мало. Сначала научите его отвечать на вопрос: «Сколько?» На первых порах используйте одинаковые предметы, чтобы ребенок фиксировал внимание именно на их количестве, а не на качественных особенностях. Умение выделять и определять количество (один, мало или много) формируйте у ребенка последовательно: сначала по подражанию, затем по образцу и, наконец, по словесной инструкции.

Сначала положите на стол много однородных предметов, например, желтые кубики. Выкладывая на стол кубики, сопровождайте свои действия словами: «Вот кубик, еще кубик, еще…, еще…» Накройте группу предметов ладонями и произнесите: «Много кубиков». Слово «много» выделите интонацией. Затем возьмите один кубик и скажите: «Один». Все время держа предмет в руке, попросите ребенка взять столько же кубиков и спросите: «Сколько у тебя кубиков?» Приучите малыша называть и показывать на пальцах количество предметов.

Задача усложнится, когда вы предложите ребенку выполнить задание по образцу. Поставьте перед собой и перед малышом коробки с одинаковым количеством желудей. Накрыв коробку салфеткой, возьмите один желудь и, показав его ребенку, предложите взять столько же. Спросите: «Сколько ты взял(а) желудей?» Затем проведите аналогичное упражнение, демонстрируя много желудей.

После того как малыш научится брать один и много предметов по подражанию и образцу, научите его выделять определенное количество по словесной инструкции («дай один, возьми много»).