Ребенок третьего года жизни

Предложите малышу поиграть в игру «Делай как я». Для этого приготовьте кубики большого и маленького размеров. Поставьте перед собой большой кубик и попросите малыша сделать то же самое. Затем поставьте рядом с большим кубиком маленький и попросите ребенка повторить это действие. Таким образом выстройте ряд, чередуя большие и маленькие кубики. При этом обязательно комментируйте свои действия и действия ребенка: «Ставим большой кубик. Теперь маленький. Опять поставим большой…» Затем обыграйте постройку. Скажите малышу, что вы построили поезд, и предложите покатать на нем зверушек (посадите зайчиков на большие кубики, а белочек – на маленькие).

Передвигая поезд по столу, читайте стихотворение:

Чух-чух,

Чух-чух,

Мчится поезд

Во весь дух,

Паровоз пыхтит.

– Тороплюсь! – гудит.

Э. Мошковская

Ребенок по подражанию тоже начнет обыгрывать свою постройку.

В следующий раз поставьте перед ребенком более сложную задачу – предложите ему выполнить постройку по образцу. Скажите малышу что к нему в гости пришли большие и маленькие матрешки и нужно их рассадить. Выстройте полукругом ряд, чередуя большие и маленькие кубики. При этом комментируйте свои действия: «Беру большой кубик, потом маленький, опять большой…» Предложите малышу построить такой же ряд. В процессе выполнения задания задавайте ребенку вопросы: «Какой кубик ты поставил: большой или маленький? А теперь какой ставишь? Внимательно посмотри, как сделано у меня».

Развивая у ребенка умение сопровождать свои действия речью, фиксировать в речи выполненные действия, вы тем самым способствуете формированию у него регулирующей функции речи, одной из основных функций, которая определяет деятельность и поведение человека.

Закрепляя умение ребенка чередовать предметы, можно предложить ему нанизывать на шнурок большие и маленькие шарики с отверстиями (бусы для мамы) или строить забор из длинных и коротких кирпичиков и т. п.

В процессе таких упражнений у детей уточняются представления о величине и закрепляются названия признаков предметов.

Затем переходите к играм и упражнениям по составлению упорядоченного ряда предметов по степени выраженности признака величины (например, от самого большого до самого маленького, и наоборот). При этом вовсе не обязательно требовать от малыша употребления в речи слов, обозначающих промежуточные признаки: «меньше – еще меньше – самый маленький». Сначала научите ребенка раскладывать предметы в возрастающем, а затем и убывающем порядке, используя трех одинаковых матрешек со значительной разницей в размере (6–8—10 см). Можно предложить малышу собрать пирамидку. Построение ряда сопровождайте словами: «Возьми самое большое колечко. Где оно? Теперь посмотри, где тут большее? (Круговым движением руки обведите оставшиеся предметы.) И осталось самое маленькое». Приучайте ребенка последовательно отбирать предметы, каждый раз выбирая самый большой из оставшихся. С целью контроля полученного результата учите малыша использовать тактильное восприятие (проведите рукой по пирамидке и скажите: «Гладенькая»).

Для такого рода упражнений используйте различные дидактические игрушки (матрешки, кубики, цилиндры-вкладыши), Монтессори-материалы («Розовая башня», «Красные штанги», «Цветные цилиндры»).

С целью развития практической ориентировки на величину очень полезно проводить с ребенком игру «Найди место». Поставьте в ряд три матрешки, начиная с большой и заканчивая маленькой. Предложите малышу внимательно посмотреть, как стоят матрешки, а затем ладошкой ребенка проведите по головам матрешек, чтобы он ощутил, как рука плавно скользит вниз. Закройте матрешек красивым платочком: «Матрешки спрятались». Уберите одну матрешку и выровните расстояние между оставшимися. Снимите платок и скажите: «Одна матрешка убежала. Бегала, бегала и забыла, где она должна стоять. Помоги ей найти свое место, поставь ее в ряд». Учите ребенка пользоваться методом проб и использовать тактильное восприятие как практический способ проверки результата. Аналогичную игру можно провести с кольцами пирамидки.

Осуществляя многократные действия с конкретным материалом, малыш научится осознанно составлять ряд предметов, у него сформируются соответствующие представления об упорядочении множеств. Выполняя эти задания, ребенок приучается действовать методами проб и практического примеривания. Кроме того, такие упражнения создают у него основу для усвоения в дальнейшем натурального ряда чисел, где каждое число имеет свое место.