Ремесленные мастерские: от терапии к профессии

3. Подборка. Теперь у нас есть пять стопок листов формата A4: стопка обложек и 4 стопки с текстом. Ученики ходят вокруг стола и берут из каждой стопки по одному листу. Важно не путать порядок обхода и класть каждый лист сверху подбираемой пачки, из которой потом получится брошюра. Подобранные пачки складываются в стопки крест накрест обложками вверх.

4. Изготовление брошюры. Ученик берет подобранные пачки листов и кидает их в степлер-фальцовщик. Все предварительные настройки станка осуществляются педагогом.

5. Обрезка. Готовые брошюры обрезаются с трех сторон.

Процесс работы построен так, что в нем могут участвовать почти все ученики одновременно. Пока кто-то разрезает обложки, несколько человек начинают фальцевать. Когда обложки готовы, можно подбирать листы в брошюры. Когда часть брошюр уже подобрана, кто-то начинает работать на степлере-фальцовщике. Чтобы руководить работой, достаточно двух педагогов.

Есть еще две операции, пока не освоенные учениками:

– готовые брошюры складываются в стопку, сверху и снизу которой кладутся две фанерки. Стопка стягивается веревками. Это обычно делается перед тем, как обрезать готовые брошюры. Отлежавшись, они приобретают более правильную форму;– готовые брошюры складываются в пачки, сверху и снизу кладутся картонки, каждая пачка заворачивается в большой лист бумаги и завязывается или заклеивается скотчем.

Творчество

Творческой стороной полиграфической работы занимается художник Мария Владимировна Водинская.

Ученики пробуют свои силы в разных техниках рисования, экспериментируют с формой и цветом. Рисунки учеников используются для создания необычных открыток и календарей (рис. вл., в.6., в. j., в.9.-в.12.).

Обложки для некоторых блокнотов делаются в технике аппликации с применением объемной цветной бумаги, изготовленной в учебной группе. И здесь есть разные возможности: кому-то легче составлять композицию по эскизу из готовых деталей, а кто-то любит фантазировать сам.

У каждого ученика есть способности к художественному творчеству: рисованию, вырезанию силуэтов, составлению коллажей – и нам предстоит и дальше эти способности раскрывать и учиться их использовать.

Примеры

Екатерина Юрьевна Рахманова является одновременно и сотрудницей мастерской, и мамой одного из учеников рабочей группы. Мы попросили ее рассказать, что из происходящего в мастерской она считает наиболее важным для сына.

«Диме сейчас 17 лет. Его развитие и воспитание с детства осложнялось серьезными эмоционально-волевыми нарушениями. С четырех лет Дима занимался в Центре лечебной педагогики, но двери государственных школ (в том числе и вспомогательных) оказались для него закрыты. В 12 лет его приняли в полиграфическую школу-мастерскую, а в 15 он перешел из учебной группы в рабочую. Диме трудно общаться с людьми, отвечать на вопросы (вместо ответа он, как правило, повторяет вопрос и часто говорит о себе во 2-м или 3-м лице). Как многие аутичные дети, он испытывает большие трудности в обучении, потому что не может полностью реализовать свои интеллектуальные способности; сейчас он умеет читать и писать слова и простые предложения. Главной проблемой для окружающих всегда была его отрешенность и непонятность.

Мне кажется, очень важно, что в мастерской Дима научился осваивать мир с помощью других людей. Раньше он полностью отказывался принимать помощь, и из-за этого так трудно было его учить. Сейчас у Димы появилась собственная осмысленная и важная для него деятельность, возникла связь между его действиями и внешним миром.

Например, раньше Диму не интересовало, что такое деньги и для чего они нужны. Теперь он хочет получать зарплату и понимает, что она связана с его трудом. Дима заработал деньги себе на часы. До этого у него уже было несколько часов, которые он сломал, беспорядочно нажимая на кнопочки. С новыми часами он тоже хотел было играть, но мы сказали ему: „Если сломаешь, тебе опять придется копить деньги“, и с этого момента Дима обращается с часами очень аккуратно.

В работе на полиграфических станках Диме интересны не только отдельные операции, но и весь процесс в целом – изготовление изделий, нужных другим людям. Мы все пользуемся блокнотами, сделанными в мастерской, Дима с гордостью дарит их родственникам.

Работа в мастерской организована таким образом, что все время видна связь между разными этапами и разными участниками процесса. Например, Дима сделал обложку для блокнота, теперь ему нужно пойти к Антону и попросить бумагу… Пошаговая работа учит планировать свою деятельность не только в мастерской, но и за ее пределами.