Русский язык. Речевая агрессия и пути ее преодоления

Учитель: – Так, тихо, старый ты у меня болтун! (дети смеются).

Учитель: – Пожалуйста, Сытин (жестом просит выйти к доске). У тебя «два» стоит! Сейчас еще одну поставлю (ехидно)\ Вперед!

Сытин: – А я не всю книгу читал!

Учитель: – Иди. А господ двоечников я попрошу все до-рас-ска-зать!

Сытин: – А Бутыркин?

Учитель: – Тихо! А Бутыркина МАМА придет! А то (передразнивает тоном) сын гото-овил, а сына не оцени-или. Тихон (обращается к Сытину по имени), иди сюда.

Сытин: –

А я не учил!

Учитель (сокрушенно): – О-о-о! (Обращаясь к классу): – Да я, ребята, не прошу у вас прямо дословно. (К Сытину): – От себя попробуй. (К классу): – Пускай он просто приукрасит. Ребята, сейчас будет спектакль: Тихон будет сказку пересказывать!

– У-у! Ха-ха! (реакция детей насмешливая и, одновременно, подбадривающая).

Учитель: – Не перебивайте! Давайте дадим возможность ему посочинять. Вы можете смеяться, но вы его не прерывайте! Тихон, слушаем тебя (без иронии призывает к тишине).

Минуты три все внимательно слушают.

Затем реплики из класса: – Ха-ха-ха!.. – Ну, сколько можно сочинять!.. – Андендрид твою валентность!.. – Хватит ржать, Машка – не слышно ничего!.. – Ну, быстро рассказывай!..

Учитель: – Ну, ребята, вам понравилось? (ехидно)

Класс (дружно): –

Понра-а-авилось!!!

VI. Урок русского языка в 6-м классе

Учитель: – Я сейчас не буду вас всех называть. Мне просто надо как-то еще раз вас оценить… Осекается, обращаясь к мальчику, шепчущемуся с одноклассником: – Так, Гудков! Тебе еще замечание сделать?

Ученик (пытаясь пожаловать на одноклассника):

– А чего он… Меня…

Учитель (решительно и резко обрывая его речь и обращаясь к «обидчику»): – Значит так! Демкин, с вещами – на последнюю парту! БЫСТРО! Я сказала – БЫСТРО! Считаю до трех… Раз… два… А Калитин – вот туда. Все! (удовлетворенно) И тихо, и спокойно будет!

VII. На перемене после урока:

Учащиеся: – Тетради сдавать?

Учитель: –

Да-а, сдавайте мне тетради! Замечает на столе поощрительные карточки: – Это что такое? (небрежно).

Ученик: Мои… (считает карточки) …три… четыре… пять… десять…

Учитель (насмешливо-спокойно): – А теперь, Гурнов, забирай их обратно и иди отсюда.

Ученик: – Почему-у-?! (обиженно-зло)

Учитель (раздражаясь и повышая голос): – Потому что! Не надо меня обманывать! Понижая голос, с оттенком угрозы: – Чего хочешь – чтобы я совсем разозлилась?

Ученик (в том же тоне): – Почем-му? Кого я обма-аны-ваю?!

Учитель (уже более спокойно): – Ты мне сказал конкретно, что у тебя пять карточек. Сейчас ты говоришь, что у тебя десять.

Ученик (уже менее уверенно, но хитро): –

Пять – в тетради, а в… этом… еще валялись…

Учитель (понижая тон, но с обидой): – В общем, я тебе не верю!

Ученик (резко повышая тон, обиженно и зло): – Зачем же я их собирал?! Чего я их собирал тогда?! (недовольный, отходит в сторону)

VIII. Начало урока в 6-м классе:

Учитель (стараясь восстановить тишину): – Так! Орать мне не надо здесь!!! Если хотите что-то сказать – подняли руку! Вас что, в начальных классах не учили, как мы работаем на уроке?!

Восстанавливается относительная тишина. Через некоторое время она нарушается выкриком с места одного из учеников, который грубо обрывает мешающего ему товарища: – Заткнись!

Громкий окрик учителя: – б «А»!!! Вы распустились до крайности! У меня имеют право раскрывать рты только те, кто… (на секунду задумываясь) обсуждает пословицу. Остальные рты закрыли давным-давно! Понижая тон, с оттенком усталости в голосе: – Юля Лапина, тебя это тоже касается. Совсем спокойно: – Работаем…

IX. Урок русского языка в 6-м классе