Самое ценное. Чему на самом деле важно научить ребенка, чтобы он вырос успешным и счастливым

Гибкость – это образ мыслей. Именно она позволяет нам выбрать лучший ответ из множества вариантов. Гибкость в воспитании детей не означает, что вы должны стать слабыми. Между потребностью ребенка в дисциплине и учетом обстоятельств и контекста при принятии решения существует тонкая грань. Но без гибкости вы вряд ли сумеете успешно воспитывать ребенка и, конечно, не будете сопереживать ему или анализировать собственные мысли и поступки. Отсутствие гибкости повышает вероятность того, что мы примем неудачное решение, потому что перешли в режим бездумной, безразличной, автоматической реакции «по умолчанию». Когда речь идет о наших детях, вряд ли это лучший способ принимать решения. На самом деле так вообще не надо принимать решения.

Мэрилин хочет, чтобы ее младший сын Райан посещал ту же частную начальную школу, где учились две старшие дочери. Это уважаемая, ориентированная на глубокие знания школа, и обе старшие дочери Мэрилин прекрасно там себя чувствовали. Но активный мальчик возненавидел школу, как только переступил ее порог. В коридорах стояла тишина; заглянув в классы, он увидел, как дети тихо работают за партами. В его детском саду было шумно, дети бегали повсюду и громко болтали в классах. Когда директор привела его к себе в кабинет на собеседование, она велела не вставать со стула, а потом сделала замечание за то, что он трогал предметы у нее на столе. Вернувшись домой, Райан расплакался. «Я никогда не пойду туда. Я ненавижу эту школу. Ты не можешь меня заставить». Мэрилин обиделась на последнюю фразу и сердито ответила: «Ты всего лишь ребенок. Ты не понимаешь, что для тебя хорошо, а что нет. Ты пойдешь туда, куда я решу». Жестко, правда? Но Мэрилин не злая мать. Она не проявила эмпатии к сыну, но мы можем позволить себе проявить эмпатию к ней. Что произошло?

Прежде всего, директор школы поговорила с Мэрилин после собеседования с Райаном и предположила: несмотря на то что обе ее дочери превосходно учились в этой школе, возможно, Райан пока не готов к строгости здешних порядков. Мэрилин была унижена, почувствовав себя «неэффективной» мамой. Будучи сдержанной по натуре, она была абсолютно довольна двумя своими спокойными девочками; но муж настаивал на третьем ребенке, надеясь, что родится сын. Когда появился Райан, муж был в восторге, но чувства Мэрилин были иными. То небольшое время, которое раньше она посвящала мужу, теперь занял Райан. С самого начала ее смущала кипучая активность сына. Будь то колики во младенчестве, два визита в отделение неотложной помощи до пятилетнего возраста из-за падений на детской площадке или то, что он постоянно шумел, мычал или напевал, даже когда играл один в своей комнате, – Райан был ей чужд. Она беспокоилась, что у него может быть СДВГ, хотя педиатр сказал, что он просто нормальный активный мальчик. Мэрилин не очень-то ему поверила. Он же никогда не видел, как Райан безумно скачет по дому, волоча за собой накидку из полотенца и крича во всю мощь своих легких: «Осторожно, берегитесь моих сверхспособностей!»

С первого дня Мэрилин видела в Райане проблему, а комментарий директора школы только усилил это чувство. Вот пример того, почему самоанализ, эмпатия и гибкость связанные, а не отдельные, не зависящие друг от друга качества. Если бы Мэрилин была способна к самоанализу, она бы лучше осознавала и свое негодование по отношению к Райану, и стыд, от которого она защищалась, так часто злясь на него. В свою очередь, это помогло бы ей ощутить связь с Райаном и сопереживать его взгляду на школу как на холодную, неприветливую, «не для меня». Если бы она сумела увидеть школу его глазами, то могла бы подумать, что тут следует проявить гибкость, и школа, где ее девочки чувствовали себя комфортно, возможно, не подходит ее сыну. Вместо того чтобы расценивать это как недостаток Райана, она могла бы гордиться его способностью осознать, насколько эта школа не для него.

Можно ли развить гибкость? Может быть, у некоторых людей просто жесткое мышление? Кроме того, разве детям не полезна последовательность? Ответ на все три вопроса: да. Но гибкость дает нам возможность осуществлять свободный выбор. Если вы всегда реагируете одинаково, то вы не хозяева положения; вы ведомы.

В воспитании детей наступает момент, когда мы должны решить, сохранять ли статус-кво или, вооружившись новой информацией, выбрать другой курс. Нет сомнений, что наши дети живут в мире, который не просто не замечает их потребностей, но и наносит им ущерб. Множество исследований показывают, что из-за распространенной сегодня трактовки успеха истощаются силы небольшой части учеников с высокими академическими способностями и сокращается потенциал гораздо большей группы детей. С учетом этого факта наша неспособность действовать, требовать перемен и от учебных заведений, и от самих себя непростительна.