Школа: всё получится!

Если вам необходимо отдать ребенка в детский сад и есть выбор, прочитайте для начала главу про школы. Подумайте, какая школа устроила бы вашу семью, и найдите сад или отдельных воспитателей с похожим педагогическим подходом. Это облегчит адаптацию ребенка к школе.

Нужно ли вести в школу шестилеток

Родители часто спрашивают: когда стоит тестировать ребенка на предмет готовности к школе? И вообще когда его стоит туда отдавать?

Я убеждена, что раньше семи лет ребенка в школу вести не нужно. Это мнение основано на собственном профессиональном и личном опыте, обсуждениях этой темы с опытными учителями и директорами школ.

И если на момент первого сентября ему не исполнилось семи лет, пусть даже не хватает пары месяцев, то все сомнения надо толковать в сторону воздержания. Даже если интеллектуальное развитие ребенка уже приближается к норме семилетки или его опережает.

Часто родители думают, что если мы сейчас ребенка в школу не отдадим, то ему нечего будет делать там через год. Это не так. И этот год вполне можно провести с пользой. Если у вас активный мальчик или активная девочка, можно отдать его/ ее в спортивную секцию. Причем я рекомендую командный спорт: он прекрасно готовит к школе. Полезно будет записаться в музыкальную школу. Хорошо бы, чтобы, помимо интеллектуальных занятий, в его жизни было много игр с другими детьми, причем игр по правилам и т. д. Пусть он еще годочек поживет детской жизнью. Когда можно встать попозже (если нет необходимости ходить в сад), позаниматься с мамой или бабушкой домашними делами…

Даже если шестилетка кажется созревшим на уровне интеллектуального развития, таким детям, как правило, сложнее удерживать произвольное внимание, у них снижен самоконтроль.

В мой кабинет родители привели чудесную девочку шести лет. Вполне развитую для своего возраста. После знакомства спрашиваю, какую сказку она помнит и любит. «Емеля», – с энтузиазмом отвечает девочка. Я говорю: «Хорошо, давай рассказывай». Она с радостью начинает: «Шел Емеля и встретил рыбу. Рыба была непростая, она говорила по-человечески». И тут ее голос начинает затихать. Она явно начала вспоминать, что говорила рыба. Стала что-то бормотать про какие-то Емелины желания, которые та готова была исполнить… И явно натолкнулась на какую-то трудность, вспоминая сюжет сказки. Это нормально, что какие-то детали забываются. Но затем она решила проблему характерным для дошкольника способом. Она сказала: «А еще я недавно смотрела мультик „Маша и медведь“!» И начала с энтузиазмом пересказывать мне его содержание.

Мы видим, что девочка потеряла задачу уже по дороге. И понятно, что я, взрослый, могу ее все время возвращать к нужной теме. Но из этого примера, а таких примеров было несколько, мы можем предположить, что нервная система ребенка не дозрела. Ей сложно справляться с трудностями. Саморегуляцию вполне возможно развивать в совместной деятельности со взрослым. Но не простой, а эмоционально насыщенной, приятной для ребенка. Вовсе необязательно при этом делать с ним уроки. Мы можем вместе варить суп, в этом деле тоже есть последовательность действий, есть какие-то трудности, которые возникают в процессе. Или мы будем мастерить будку для собаки, или вместе сажать цветы. Все это – совместная деятельность, имеющая цель, которую можно разделить на этапы. И везде нам будут встречаться какие-то трудности. Которые мы можем помогать ребенку преодолевать так, чтобы он осознавал, что встретился с проблемой, понимал, какие способы ее решения существуют и т. д.