Справочник школьного психолога

Е. Имеет ли специальные способности (музыкальные, артистические, вокальные, спортивные, интеллектуальные: математические, лингвистические и т. д.).

IV

Общественная деятельность и общественно-полезный труд

А. Какие общественные обязанности имеет (постоянные, разовые, не имеет). Как их выполняет.

Б. Какие общественные поручения хотел бы иметь и в какой области.

В. Какое участие принимает в классных и школьных мероприятиях (инициатор, организатор, активный участник, пассивный исполнитель, принимает только, чтобы удовлетворить потребность в контактах: пустая болтовня, бесцельное времяпрепровождение; избегает, не участвует, игнорирует). В каких мероприятиях принимал участие.

Г. Какие виды деятельности предпочитает.

Д. Имеет ли трудовые навыки и умения, легко ли их приобретает, какова организованность, есть ли привычка к длительным усилиям.

V

Успешность социальных контактов

А. Положение в коллективе (пользуется ли авторитетом, уважением, симпатией большинства одноклассников, только мальчиков, только девочек, большая часть учащихся равнодушна). Чем это определяется?

Б. Отношения со сверстниками (имеет друзей преимущественно в своем классе, дружит с ровесниками, со старшими, с младшими, имеет одиночные контакты и т. д.).

В. Стиль отношений со сверстниками (спокойно-доброжелательный, агрессивный, неустойчивый, ситуативный; дорожит ли мнением коллектива, бывают ли конфликты с ребятами, в чем их причина).

Г. Доволен ли своим положением в классе и какое положение хотел бы занять.

Д. Дорожит ли пребываем в школе (что особенно ценит в ней).

Е. Отношение к учителям или воспитателям (есть ли контакт, любит, уважает их).

Педагогическая диагностическая карта

Зафиксируйте психологические характеристики учащегося, которые он проявляет в учебной деятельности по указанным ниже признакам. Для этого в регистрационном бланке по каждому из блоков, имеющих аббревиатурное обозначение (ОВ, КВ и т. д.), зачеркните соответствующий номер описания.

I

Уровень развития внимания

ОВ

– Объем внимания

1. Рассеян. Отвлекается. Задания выполняет частично или какие-то полностью, какие-то не успевает. В целом объем выполненной работы за урок – 50 %.

2. Внимание неустойчивое. Часто не успевает выполнить все задание полностью.

3. В течение урока внимание колеблется. В целом справляется с предложенным объемом работы.

4. Всегда внимателен. За урок выполняет весь объем работы раньше других.

КВ – Концентрация внимания

1. Выполнение заданий отличается большим количеством ошибок, пропусков и исправлений. Сосредоточенность на заданиях очень слабая.

2. Недостаточная концентрация при выполнении заданий. В каждой работе присутствуют какие-либо пропуски или исправления. Иногда вместо одного задания делает другое.

3. При выполнении задания допускает незначительные ошибки в начале, пока не произойдет полное включение в работу.

4. При выполнении задания допускает незначительные ошибки. Обычно в конце.

5. При выполнении заданий всегда собран и сконцентрирован. Может продолжительное время выполнять работу без ошибок.

II

Уровень развития памяти

ОП – Объем памяти

1. Память развита слабо. Запоминание происходит с трудом. Не может запомнить необходимое количество информации.

2. Для запоминания информации прилагает усилия. Требуется время и повторения.

3. Свободно запоминает большую часть необходимой информации.

4. Быстро и без усилий запоминает весь объем необходимой информации.

ЛП – Логическая память

1. Запоминает после многократного механического повторения.

2. Запоминает без осмысления связей между запоминаемым материалом.

3. Использует логические приемы запоминания. Способен устанавливать связи между запоминаемым материалом.

4. Легко устанавливает связи при запоминании. Осознанно опирается на предыдущий запомненный материал.

III

Уровень развития мышления

ЛМ – Логическое мышление

1. Логическое мышление не развито.

2. Не умеет сравнивать, обобщать, систематизировать.

3. Испытывает затруднения при сравнении, обобщении, выполнении действий по аналогии. Часто ошибается или не может сделать верного умозаключения.

4. В большинстве случаев верно сравнивает, обобщает, анализирует различные явления, объекты, предметы, цифры. В целом делает верные умозаключения.

5. Успешно сравнивает, обобщает, анализирует различные явления, объекты, предметы, цифры. Делает верные умозаключения.

ТА – Теоретический анализ