The Ebook. Книга об электронных книгах

Хотя учёные заранее исследовали влияния негативной информации и сцен насилия на психическое здоровье человека, только последствия через десятилетие заставили законодателей начать разрабатывать ограничительные меры противодействия.

Проблема усугубляется тем, что одно дело понимать причины психического расстройства у людей, другое дело — это умение противостоять причинам с соблюдением основных свобод граждан. Например, «свобода слова», при всей безграничности термина, не должна нарушать «принципы публицистики»:

«Освещение несчастных случаев и катастроф не должно переходить границы, когда исчезает должное уважение к страданиям жертв и чувствам их близких. Те, кого постигло несчастье, не должны повторно становиться жертвами в результате натуралистического освещения событий».

Каждая страна, по мере накопления опыта и эффективности того или иного решения, пытается разграничить получаемую людьми информацию по нескольким различным принципам. В некоторых случаях информация ранжируется по возрастному цензу, для других существует ограничение на распространение экстремисткой литературы, пропаганды насилия и порнографии с акцентом на детскую аудиторию, хотя по сути ограничения касаются и взрослых, только потому, что важным фактором является «публичность информации или мероприятия».

«Реклама» — это одна из форм влияния на психику, которая может использоваться не только в открытой, то есть явной форме. Скрытая «реклама» или «пропаганда» — довольно частое явление в литературе и именно таковой воспринимается по отношению не только к иностранным книгам. Здесь очень важно понимать, что в массовом искусстве существуют часто повторяющиеся штампы, которые «доходчиво» доносят смысл трагедии, насилия, счастья или блага. Это ещё один повод понять, что такое искусство рассчитано на невысокий уровень интеллекта. Очень часто упоминается в качестве смертельной болезни — «рак», некое удовольствие ассоциируется с «алкоголем», счастье с «сексом» или благо с «ограблением банка». Все это реально существует в жизни, но на самом деле не относится к подлинным чувствам и ценностям. Скажем, «ограбление» легко подменяется в литературе на синонимы «удачи», «победы», а на самом деле противоречит основной заповеди в религиях мира, что взято за основу моральных ценностей. Например, в Библии: «Не крадите, не лгите и не обманывайте друг друга» (Левит 19:11).

Искажённое формирование личности создаётся гораздо быстрее, чем обретение подлинных ценностей, для которых требуется воспитание, образование и опыт. Очень часто свободы воспринимаются в виде безграничной формы — это вводит в заблуждение. На самом деле существуют очень чёткие определения, например: «свобода слова, как и всякая свобода человека, должна сочетаться с ответственностью и этической взвешенностью с тем, чтобы не нанести ущерб другим людям».

Чаще всего, гораздо интенсивнее необходимо защищать психическое здоровье ребёнка, так как маленький человек ещё не обладает основными качествами взрослого:

• Важно уделять внимание, каким образом подбирается литература для чтения, чтобы она соответствовала уровню развития ребёнка.

• Ребёнок не любит наставлений, а в сказке нет прямой формы. Она обучает в безопасной среде, без давления со стороны взрослых. Дети подражают звукам, движениям во время чтения.

• Начинать детское чтение следует со сказок, где в качестве героев выступают животные. Это дистанцирует ребёнка от определённой ассоциации с человеком и его поступками, учит основам взаимоотношений. Такие сказки близки ребёнку на эмоциональном уровне.

• Необходимо понимать и чувствовать с какого возраста можно начать чтение сказок с элементами волшебства, чтобы они не испугали ребёнка, не нанесли вред психическому развитию, появлению чувства страха и прочего.

• Нужно понимать, в каких случая форма «сказок» может помочь в решении психологических проблем.

До двух лет ребёнок проходит первую стадию интеллектуального развития, названную «сенсомоторной» — когда ребёнок познает мир в основном через органы чувств, движения собственного тела и манипуляции предметами. Ребёнок может оценить, сформировать мнение о том, что может ощутить, увидеть или услышать сам.

От двух до пяти лет взрослому необходимо понимать, что ребёнок формирует свой вкус, не все сказки притягивают его внимание. Здесь необходима помощь в формировании детской любознательности, развития интеллекта. Такой подход позволяет вырабатывать желания и эмоции у ребёнка. В этом возрасте он учится формировать мнение о достоверности.

В каждом возрасте ребёнок обучается основам — моральным ценностям, формирует характер, интересуется различными темами, которые в раннем возрасте могли не существовать вовсе. При развитии ребёнка важно переходить к новым темам имея необходимый предыдущий опыт, который не позволит исказить реальность. Точно также очень важно не запаздывать в образовании, чтобы ребёнок вырос подготовленным к взрослой жизни, это позволит защитить его не только от психологических неприятностей, но и обеспечит физическую безопасность.