Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь

• Если вы будете разбираться в какой-то теме, новую информацию по ней будет легче понять.

• Если вы поймете новую информацию, она будет интереснее.

Мои студенты знают о первых трех эффектах — им легко учиться и запоминать то, что их интересует. Они редко учитывают другие эффекты и часто не знают о некоторых из них. Поэтому они рассматривают интерес исключительно как движущую силу: они думают, что он запускает остальные процессы (например, внимание и память). Они не осознают, что интерес может быть результатом других когнитивных процессов.

На рисунке приведены вышеперечисленные пункты.

Из рисунка очевидно, что не нужно начинать с интереса. Компоненты учебного процесса образуют благотворный цикл, и вы можете попасть в него в любом месте или даже в нескольких. В главе 12 вы узнали, как не терять концентрацию, даже если вам не очень интересно; в главе 6

я рассказал, как улучшить память; в главе 11 научил бороться с прокрастинацией, а в главе 13 описал разные подходы к обретению уверенности в себе. Когда вы укрепите уверенность в себе, память, внимание и т. д., эффект разойдется, как круги по воде, и ваш интерес к изучаемому материалу будет возрастать.

Наверняка вы испытали этот эффект на себе. Была тема, которую вы считали скучной и сложной, но вы упорствовали, пока не поняли ее, и обнаружили, что она стала не такой уж и скучной. Возможно, даже интригующей. Я считаю, что самостоятельный ученик — не только тот, кто умеет самостоятельно добывать информацию и приобретать навыки, когда от него этого требуют. Это и тот, кто сам выбирает, чему хочет научиться. Но как вам понять, что вы хотите узнать, если вы не знаете, какие предметы предлагаются к изучению?

По-настоящему самостоятельные ученики открыты для новых знаний и любознательны. Они всегда готовы открыть для себя что-то новое, о чем хотят узнать больше. Они оптимисты, поскольку их любопытство подкреплено знанием того, что обучение новому, по сути, означает интерес, удовольствие и удовлетворение. Все незнакомое может стать интересным, а поскольку каждый из нас знает очень мало, возможности для интересного времяпрепровождения безграничны.

Люди иногда описывают обучение как «исследование новой области» или «путешествие». Думаю, что метафора путешествия вполне уместна: изучение нового дает такое же чувство авантюры и удовлетворения, как путешествие в экзотическое место, знакомство с местной флорой и фауной, местными жителями, наблюдение за их образом жизни.

Я стремился упростить процесс усвоения новой информации и навыков даже при отсутствии любопытства. Если развить метафору путешествия, я хотел создать дорожную карту, которая гарантирует вам прибытие в пункт назначения, указанный преподавателем. Но больше всего я надеюсь, что вы воспримете эту книгу как набор путешественника и с ней отправитесь исследовать новые края. Надеюсь, вы станете одним из тех, кому мир сквозь призму любознательности видится полным скрытых сокровищ.

Рекомендуемая литература

Глава 1

Плутарх. Сочинения. СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2008.

Bligh D. What’s the Use of Lectures? San Francisco: Jossey-Bass, 2000.

Cerbin W. Improving Student Learning from Lectures // Scholarship of Teaching and Learning in Psychology. 2021. June. Vol. 4. № 3. Pp. 151–163 // dx.doi.org/10.1037/stl0000113.

deWinstanley P. A., Bjork R. A. Successful Lecturing: Presenting Information in Ways That Engage Effective Processing // New Directions for Teaching & Learning. 2002. Spring. № 89. Pp. 19–31 // dx.doi.org/10.1002/tl.44.

Landrum R. E. Teacher-Ready Research Review: Clickers // Scholarship of Teaching and Learning in Psychology. 2015. September. Vol. 1. № 3. Pp. 250–254. // dx.doi.org/10.1037/stl0000031.

Raver S. A., Maydosz A. S. Impact of the Provision and Timing of Instructor-Provided Notes on University Students’ Learning // Active Learning in Higher Education. 2010. November. Vol. 11. № 3. Pp. 189–200 // dx.doi.org/10.1177/1469787410379682.

Shernoff D. J., Sannella A. J., Schorr R. Y. et al. Separate Worlds: The Influence of Seating Location on Student Engagement, Classroom Experience, and Performance in the Large University Lecture Hall // Journal of Environmental Psychology. 2017. April. Vol. 49. Pp. 55–64 // dx.doi.org/10.1016/J.JENVP.2016.12.002.