Управление ДОО в условиях нового законодательства

Рис. 2. Профессиональная нормативно-компетентностная модель руководителя ДОО в соответствии с требованиями ФГОС ДО

Наиболее важными для уяснения особенностей аксиологических ориентаций руководителей ДОО явились теоретические исследования, проведенные И.С. Артюховой, Е.К. Киприяновой, Н.А. Кирилловой, В.М. Кузнецовым, А.В. Мудриком, А.С. Шаровым.

Разработке онтологического аспекта профессиональной нормативно-компетентностной модели руководителя ДОО способствовали теоретические работы Н.Ю. Бармина, К. Беннета, М. Вебера, Э. Гидденса, B.C. Лазарева, А.Я. Найна, М.М. Поташника, О.А. Сафоновой, Д. Содкера и др.

В соответствии с действующим Общероссийским классификатором занятий разработчики Проекта профессионального стандарта отнесли деятельность руководителей образовательных организаций к четырем группам функций, собранным как матрешка: верхний уровень – управление организацией, следом – управление технологиями в организации, далее – управление проектами и процессами и наконец – отдельными работами в организации.

Технологический аспект, раскрытый в исследованиях Н.В. Кузьминой, Е.А. Климова, А.В. Швацкого, находит свое отражение в модели определения технологий управленческой деятельности. Представляем ее описание.

На первом – аксиологическом – уровне модели представлены миссия, цель и задачи управленческой деятельности в условиях реализации ФГОС ДО.

Миссия руководителя ДОО заключается в создании условий для развития детей – будущего нации в соответствии с требованиями ФГОС ДО, в объединении усилий ДОО, семьи и социальных партнеров для создания условий, раскрывающих индивидуальность каждого ребенка, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.

Стратегическая цель руководителя – совершенствование образовательной среды ДОО, способствующей развитию творческой, целостной личности посредством организации тесного сотрудничества с окружающим социумом и родителями в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Тактическая цель заключается в создании необходимых условий (материально-технических, финансовых, кадровых, психолого-педагогических, развивающей предметно-пространственной среды ДОО) для реализации образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Задачи управленческой деятельности определяются и реализуются в соответствии с направлениями и мероприятиями дорожной карты сопровождения ФГОС ДО.

Однако, на наш взгляд, нельзя рассматривать миссию руководителя в отрыве от профессиональной и личной культуры (в ДОО закладывается будущее страны), которая, в свою очередь, включает в себя несколько компонентов:

– политическую культуру (понимание интересов государства, региона, муниципалитета, детского сада, личности педагога, воспитанника, родителя, умение считаться с различными точками зрения);

– организаторские качества (взаимоотношения с людьми, тяга к лидерству, умение контактировать с педагогами, воспитанниками, обучающимися, родителями, организовывать совместную педагогическую и воспитательную деятельность, личная привлекательность);

– нравственные качества (духовные, культура поведения);

– работоспособность (способность к продолжительной и напряженной творческой деятельности на руководящей должности).

Новый подход к пониманию культуры управления предполагает использование энтузиазма и творческих способностей людей, поиск общих взглядов, норм и ценностей, открытый доступ к информации, поощрение командного труда, сотрудничества и партнерства, адаптацию организаций к внезапным изменениям внешней среды и достижение максимальной эффективности их деятельности.

Такое понимание, по нашему мнению, обосновывает предназначение руководителя образовательной организации.

На втором – онтологическом – уровне модели определены четыре группы характеристик:

– компетентностные характеристики руководителя ДОО в соответствии с требованиями Проекта профессионального стандарта руководителя образовательной организации и определяющие информационный компонент готовности руководителя к реализации ФГОС дошкольного образования;

– личностные характеристики, отражающие мотивационный компонент готовности руководителя к реализации ФГОС ДО и творческое начало личности руководителя.

Исходя из задач, формулируемых во ФГОС ДО по определению условий реализации образовательной программы дошкольного образования, авторами выделены следующие компетенции.

К первой группе компетенций относятся:

организационно-управленческая деятельность руководителя:

– способность проектировать организационную структуру, распределять полномочия и ответственность персонала ДОО на основе их делегирования;

– умение планировать образовательную деятельность ДОО (осуществлять стратегическое, тактическое и оперативное планирование в условиях реализации ФГОС ДО);

– владение методами принятия стратегических, тактических и оперативных решений в управлении деятельностью ДОО;