Узнай коэффициент интеллекта своего ребенка

Теперь видно, как расположены баллы вашего ребенка по отношению к средним (которые представлены линией, соответствующей 100). Наилучшей оценкой общего КИ ребенка будет серединное значение пяти коэффициентов, то есть балл, который получится в середине, если вы расположите пять коэффициентов по убывающей. Например, если вы получили коэффициенты 112, 110, 102, 85 и 80, то КИ ребенка будет равен 102. Этот способ предпочтительнее обычного расчета среднего значения по нескольким причинам, в частности, потому что он меньше учитывает крайние значения. Смысл КИ более подробно объяснен во введении к этой книге и в самом общем виде различные его значения можно интерпретировать следующим образом:

более 140 – очень высокий

120–140 – высокий

110–120 – выше среднего

90–110 – средний

80–90 – ниже среднего

70–80 —пограничный

менее 70 – умственная отсталость

Люди, успешно обучающиеся в высшей школе и работающие в области медицины, науки, экономики, права и т.п., почти всегда имеют значения КИ, соответствующие высокому или очень высокому интеллекту. Такие значения КИ не гарантируют, однако, успеха в этих областях, потому что для успеха важны многие другие факторы, в частности, интерес и целеустремленность. Тем не менее, высокий уровень КИ представляется необходимой предпосылкой успеха. Некоторые занятия, характерные для более низких уровней интеллекта, приведены во введении.

Аналогичным образом можно интерпретировать и каждый из пяти частных коэффициентов. В каждом случае среднее значение равно 100, а нормальный разброс значений – от 80 до 120 (приблизительно три четверти всех людей показывают результаты, заключенные между этими значениями). Эти коэффициенты менее надежны, чем общий КИ, поскольку они основаны на какой-то одной области умственной деятельности, мы не можем рассчитывать на их стабильность. Имея это в виду, все же можно сделать некоторые предположения относительно того, что показывает « профиль». Если линия «профиля» лежит в левой части выше, чем в правой (то есть баллы по словарному и классификационному тестам выше, чем по тестам научного понимания и завершения картинки), ребенок, вероятно, более силен в языковых/речевых навыках, чем в логике, пространственном и арифметическом мышлении. «Профиль» этого типа несколько чаще встречается у девочек, чем у мальчиков, и характерен для людей, выбирающих такие занятия, как преподавание, журналистика, социальная работа, дипломатия, секретарская служба. Противоположный случай, когда линия « профиля» справа выше, чем слева, указывает на более высокую силу пространственного, числового и научного мышления. Это чаще характерно для мальчиков и проявляется в склонности к таким занятиям, как конструирование, исследование, вождение транспортных средств, навигация, дизайн и работа с компьютером. Форма профиля, таким образом, кое-что говорит нам о соотношении сильных и слабых сторон в интеллекте ребенка. Отметим, что различия между коэффициентами должны быть не менее двадцати пунктов, чтобы основанные на этом суждения были сколько-нибудь надежны. Но и в этом случае к их интерпретации следует относиться с большой осторожностью, если только результаты не отличаются устойчивой систематичностью, то есть линия стабильно не падает слева направо или столь же стабильно не поднимается.

Различие в результатах по словесному и пространственному субтестам является, возможно, наиболее фундаментальным различием, обнаруживаемым при КИ-тестировании. Существует и еще ряд факторов, которые могут стать причиной характерных резких « профилей». Например, языковые трудности, возникающие в том случае, когда родной язык ребенка отличается от языка, на котором проводится тест, могут привести к снижению баллов по ряду субтестов – словарному, классификационному и, возможно, научному. Те, кто проводит тест, обычно хорошо осведомлены о наличии таких трудностей, поскольку они знакомы с историей жизни данного ребенка. В подобных случаях коэффициенты по несловесным тестам будут лучше определять действительный КИ ребенка. Некоторые виды повреждений мозга оказывают более существенное влияние на выполнение тестов по завершению картинок и наблюдательности, чем по словарному и классификационному, однако приведенные в этой книге тесты никак не предназначены для диагностики такого рода нарушений, входящей в компетенцию профессиональных психологов или неврологов.