Виртуальное образовательное пространство. Создание интерактивного учебного пространства школы

Чему служит виртуальное образовательное пространство?

В недавней публикации Стив Харгадон (Steve Hargadon), директор социальных сетей Classroom 2.0 и Library 2.0, описал основные «культуры», или виды, социальной активности, стремительно развивающиеся в «глобальной паутине» (Hargadon, 2012). Проведенный им анализ позволил по-новому взглянуть на основные мотивы к использованию виртуального образовательного пространства в образовании: оно призвано помочь участникам образовательного процесса эффективно работать в рамках этих формирующихся культур. Ниже мы проиллюстрировали и кратко прокомментировали эти виды деятельности. В каких из этого множества культур сегодня действуют ученики и учителя вашей школы? С какими вы начнете в скором времени работать?

Информационная культура

Экспоненциальное распространение и развитие ресурсов Интернета приводит к появлению в «мировой паутине» все новых огромных массивов информации – как высокого качества, так и неточной и даже ненужной. Таков горизонтальный срез сетевой культуры сегодняшнего мира.

Интерактивная культура

Всемирная Сеть сегодня поддерживает проекты и движения, в которых люди коллективно решают проблемы, продвигают проекты, объединяют усилия.

Культура творчества и сотворчества

Никогда раньше не было столько возможностей для творчества, созидания, коллективного использования произведений искусства, музыки, литературы, фотографии, видео и других форм творческого самовыражения.

Вовлечение в творчество

Интересы, проекты, движения, возможности, – все это создает ту среду, в которой люди и группы могут заниматься любимым делом или хобби.

Культура обмена

Сущность творческого пространства состоит в том, что это огромное культурное поле открытых источников и доступных всем объектов и услуг по всему миру, когда знания в той или иной отрасли доступны каждому и могут быть углублены, перегруппированы, использованы.

Мобильная культура

Повсеместное распространение миллиардов смартфонов и мобильных устройств привело к появлению гигантской сети, никогда ранее не существовавшей в мире.

Социальная культура

Социальные сети Facebook и Pinterest — всего лишь два примера всемирных систем, через пространство и время связывающих друзей, коллег и родственников.

Глобальная культура

Мир сегодня больше не разделен ни временем, ни расстояниями.

«Шлейфовая» культура

Такая культура характеризуется колоколообразной кривой, большая часть составляющих ее публикаций и артефактов создана ограниченным числом издательств, новостных агентств, правительствами и иными организациями. Длинный «шлейф», тянущийся за этими произведениями, формируют индивидуальные пользователи или небольшие группы, создающие новый контент в виде книг, опубликованных собственными силами, музыкальных произведений, видеоклипов и других медиа, которые распространяются вне традиционных каналов. В прошлом году Amazon продала больше товаров, чем традиционно доминирующие издательства.

Культура реального мира

Событие виртуального пространства может не являться таковым для конкретного физического пространства. Это обусловлено доступом к технологиям и Интернету. Даже при наличии доступа к Интернету значительная часть ресурсов может быть блокирована или фильтроваться, благодаря чему сохраняется доминирующее положение традиционной культуры.

Виртуальное образовательное пространство – это среда, в которой дети младшего возраста, подростки и взрослые получают возможность исследовать все сегменты культуры в образовательной модели Харгадона. ВОП поддерживает цифровое гражданство и все формы экспериментирования. В цифровом мире каждый имеет возможность учиться, расти и развиваться.

Среда приобретения индивидуальных знаний

Несколько лет назад Лоэртшер и Кёхлин представили свою модель среды приобретения индивидуальных знаний. Возможности, включенные в данную модель, представлены в приведенных ниже иллюстрациях и комментариях к ним:

Приобретение знаний дома и в семье

Дом и семья – первое, что познает ребенок; здесь он учится совместному приобретению знаний, учится, как учатся все дети в мире, используя как формальные, так и неформальные возможности.

Приобретение знаний в эмоциональном мире

Это возможность приобрести индивидуальную и эмоциональную устойчивость. Сталкиваясь с позитивным и негативным воздействием, мы научаемся отфильтровывать худшее и взращивать в себе позитивное отношение к происходящему, выстраивая отношения с окружающими.

Приобретение знаний в реальном мире