Виртуальное образовательное пространство. Создание интерактивного учебного пространства школы

Многие представители юного поколения говорят, что главное, что им не нравится в школе – это скука. Так как количество бросающих школу в средних и старших классах достаточно велико, эксперты ищут различные способы заинтересовать молодых людей. Однако в некоторых школах взрослые ощущают свою беспомощность перед лицом весьма неоднозначных культурных норм, которые начинают иногда брать верх, и пытаются восстановить приоритетность контроля перед попытками вовлечения учащихся в образовательный процесс. Также некоторым специалистам решение видится в игровых формах, привносимых в образование. Оно следует из того убеждения, что система признания/поощрения, используемая создателями игр и реализованная в каких-либо знаках отличия, сможет перенести атмосферу целеустремленности и сопричастности из игровой культуры в образовательную культуру.

Сопричастность и сообщество

Многие компетентные специалисты утверждают, что сопричастность является ключевым элементом в формировании чувства коллективизма. В доказательство приводится тот факт, что когда опыт познания связан с реальной жизнью и неким образом задевает чувства учащихся, как естественный результат, рождаются дух товарищества, сотрудничества, заинтересованность и мотивация. Секрет, как нам говорят, заключается в том, чтобы позволить учащимся участвовать в создании того самого опыта познания. Однако давление стандартов и тестов очень часто не дает двигаться в этом направлении.

Стандартизация и необходимость показать высокий балл при тестировании часто рассматриваются как характеристики, несовместимые с заинтересованностью учащихся. Сегодня, когда тестирование занимает все более и более уверенные позиции, и осуществляется компьютерный мониторинг работы каждого ученика, наблюдается такая тенденция, что получение конкретного результата обучения [в виде высокого балла] ставится выше формирование интереса у учащегося.

Мы хотели бы доказать, что дело состоит не в преобладании одного или другого или невозможности получить оба результата одновременно. Мы считаем, что коллективный сегмент ВОП – идеальное место для воспитания дисциплинированности и формирования заинтересованности. Что это – пустая мечта или реальная возможность?

Немало школ сделало попытку построить свое образовательное пространство с привлечением внешних ресурсов. В штате Юта радиокомпания KSL

спонсировала по всему штату программу развития мотивации к чтению. Школы, которые за определенный период набрали большее количество баллов, получили приз в одну тысячу долларов на покупку книг, и в эти школы прилетал вертолет радиостанции «Чоппер Файв». В нескольких городских школах прошли утренние приветственные встречи учащихся, которые показали лучшие результаты при тестировании. Многие считают, что такая внешняя мотивация работает лишь короткое время, и указывают на то, что приобретение знаний и чтение должны быть наградой сами по себе, и что внутренняя мотивация есть ключ к долговременному успеху.

Мы же считаем, что определенные виды методик могут питать коллективный процесс обучения, будучи, по сути, плодом структурированной высокотехнологичной среды. Технологии, поощряющие общение и участие, обеспечивая их простоту и эффективность, делают возможными рождение сообщества. Результаты применения технологий коллективного обучения к решению многих насущных проблем в образовании обнадеживают.

Переход к образовательному сообществу

В своей книге «Стратосфера» Майкл Фуллан утверждает, что если школы действительно стремятся измениться к лучшему, то решения для учителей и решения для школьников должны явиться как единое целое (Fullan, 2012).

ВОП – и есть то комплексное решение, которое откроет возможности перед учителями и школьниками, позволит учиться, играть и расти; решение, в котором технология дает возможность реализовать способы поощрения участия. На представленной схеме (см. С. 26) мы приводим те превращения, которые связаны с ВОП.

Информационные и технологические решения, которые стоит попробовать

Многие считают, что одно только появление в школе новых технологий, их распространение и переход на них может превратить ее в активное образовательное пространство. Ряд попыток осуществить подобное (когда, например, закупались iPad устройства для каждого ученика) провалился, и тесты не показали положительных результатов. Подобные проекты позволили пессимистам очередной раз воскликнуть: «Мы с самого начала знали, что так и будет!» Мы же приведем несколько примеров более успешного воплощения этой идеи в жизнь:

• Привлеките учащихся, а также и преподавателей к планированию внедрения новой технологии. Пусть они протестируют ее, проведут пробный запуск, предложат свои решения для этапа внедрения технологии.