Внеурочная деятельность в средней школе: планирование, формы, методы

13. Участие в конкурсах (районных, краевых, всероссийских) — 2 часа

14. Итоговое обобщение — 1 час

ИТОГО: 34 часа

Материально-техническое обеспечение

Компьютерный класс.

Компьютер, принтер, сканер, фото- видеокамера, диктофон (библиотека).

Компьютерные программы: Microsoft Word, Microsoft Office Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Office Publisher, Fine Reader, Adabe Photoshop.

Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя:

Петрова Н.Н. Учимся писать в жанрах (практическая журналистика). — Краснодар: Просвещение Юг. 2013.

Соловьев Г.М. Школа юных журналистов: от игры в газету до профессионального творчества: Практическое пособие для руководителей объединений юных журналистов и начинающих юнкоров. — Вып. 22/Департамент по делам СМИ, печати, телерадиовещания и массовых коммуникаций Краснодарского края; Краснодар: Окей — пресс, 2011

На пути к творческому «Я»: методическое пособие для руководителей объединений юных журналистов. — Краснодар, 2013

Закон Российской Федерации ―О средствах массовой информации‖.

Ресурсы Интернета:

Разработки учителей, опубликованные в Фестивале педагогических идей Открытый урок‖ на сайте WWW: http://www.1september.ru

Кожушко Е.В. Конспекты занятий курса внеурочной деятельности «Основы журналистики. https://www.calameo.com/books/0074364589a87f5ae9955

Сценарий занятия курса внеурочной деятельности «Читательская грамотность: учимся для жизни»

Тема: «Вводное занятие. Я умею читать?.!»

Класс: 5 -7

Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное

Цель: воспитывать интерес к чтению, формировать умение смыслового чтения, умение извлекать информацию из сплошных текста, различных по стилю и типу речи, формировать навыки самоанализа

Задачи:

— формировать читательскую грамотность через формирование умения работать с текстом;

— учить пользоваться различными видами чтения текста;

— вырабатывать умение работать с текстом: чтение, осмысление, извлечение информации, оперирование ею, информационная переработка текста;

— учить использовать информацию из текста для решения практических задач;

— формировать навыки позитивного коммуникативного общения;

— воспитывать ценностное отношение к знаниям, необходимым для жизни.

Методы и приемы работы: мозговой штурм, просмотровое, ознакомительное, поисковое чтение, словарная работа.

Технологии: технология смыслового чтения, технология критического мышления

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная

Форма проведения занятия: беседа, самоанализ

Дидактические средства, оборудование: карта урока (раздаточный материал), компьютер, интерактивная доска, колонки.

Организационно-мотивационный этап.

Задача этапа: создание доброжелательной атмосферы, положительного эмоционального настроя на работу, обеспечение условий для последующего самостоятельного определения темы занятия.

— Добрый день. Предлагаю начать сегодняшнее занятие с просмотра Ералаша «Интересная книга»

— Какую книгу мальчик читает с таким интересом? Ваши предположения.

— Давайте проверим (просмотр концовки фильма), подтвердились наши предположения?

— Какую книгу читал мальчик? Уместны ли его эмоции? Что могло его рассмешить? Удивить?

— Можно ли встретить подобную ситуацию в наши дни? Почему?

А ведь умение читать — это желание читать.

Умение читать — это искусство воображать. Умение читать — это искусство СВОБОДНО ПУТЕШЕСТВОВАТЬ в читаемом тексте.

Умение читать — это искусство чувствовать язык и стиль.

Умение читать — это искусство создавать свою персональную библиотеку как зеркало своей личности.

Подготовительный этап

Задача этапа: создание условий для успешного включения обучающихся в деятельность для достижения цели занятия. Активизация деятельности, мотивация.

— Какова же тема нашего занятия? (учащиеся формулируют тему)

— Обратите внимание, в конце темы нет никакого знака препинания. По окончании урока каждый оставит свой знак препинания. Также вам необходимо будет заполнить листы самооценки, используя все те же знаки препинания и таблицы к заданиям 2 и 3.

Учитель: Российскими педагогами выделяются следующие виды чтения:

1. Поисковое (чтение с выборочным извлечением информации: даты, цифры, имена,

названия)

2. Просмотровое (просмотр различных текстов с целью выбрать более полезный для реализации намеченного)

3. Ознакомительное (чтение с пониманием основного содержания, с извлечением основ-

ной информации — чтение с общим охватом содержания и установкой на понимание главного)

4. Сканирующее (чтение и запоминание как можно ближе к тексту)

5. Изучающее (чтение с полным пониманием текста, с извлечением полной информации)

6. Рефлексивное (медленное и вдумчивое погружение в текст, анализ образов и поведения персонажей, выдвижение гипотезы о смысле текста и попытка раскрыть авторскую идею, выработка собственной обоснованной позиции).

Основной (деятельностный) этап