Внеурочная деятельность в средней школе: планирование, формы, методы

Демонстрация мультфильма о Москве (из цикла Мульти-Россия http://www.multirussia.ru/)

— Какой первый шаг надо сделать, чтобы отправиться в путь? (купить билет).

Подготовительный этап

Задачи: формулировка совместно с обучающимися темы внеурочного занятия, актуализация знаний и способов действий, выявление проблемы, постановка цели и задач.

— Мне уже купили билеты, причём и на самолёт, и на поезд. Надо выбрать, на чём всё-таки отправиться в столицу. Помогите мне, пожалуйста.

— Вы умеете читать билеты? Это тоже текст, только несплошной.

— Где можно встретить такой текст?

— Перед вами карта занятия «Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)», на которой вы видите электронные билеты на самолет и на поезд. На карте занятия также есть задания, над которыми вы будете работать в группе, чтобы ответить на проблемный вопрос «НА КАКОМ ВИДЕ ТРАНСПОРТА, САМОЛЁТЕ ИЛИ ПОЕЗДЕ, ОТПРАВИТЬСЯ В МОСКВУ?»

— Итак тема урока «Проблемы повседневности: выбор товаров и услуг»

Основной (деятельностный) этап. Погружение в тему

Задачи: раскрытие и закрепление основного содержания занятия, решение поставленной учебной задачи, проблемы, освоение новых умений.

Работа с картой занятия:

Задание 1. Внимательно рассмотрите электронные билеты на самолет и на поезд. Заполните пробелы в «дырявом тексте». (Работают в группах над множественным несплошным текстом, используя поисковое чтение, восполняют «дырявый» текст (сплошной). Представитель каждой группы дает короткий отчет о поездке пассажира).

(Учитель организует выполнение задания. Выслушивает и корректирует ответы групп. Задаёт вопросы, которые способствуют решению поставленной проблемы. Обращает внимание на необходимость защиты личных данных).

— Почему некоторые цифры в моих личных данных зачёркнуты?

— Какое место отправления ближе к нашей станице?

— На каком транспорте лучше отправиться, чтобы сэкономить время?

Физминутка

Задача: снять мышечное напряжение. https://yandex.ru/videourori.net/

Задание 2. Выберите из двух билетов информацию для решения проблемы урока: «На каком виде транспорта удобнее отправиться в Москву?». Основания для сравнения сформулируйте самостоятельно.

(Учащиеся преобразуют информацию из множественного несплошного текста в графическую форму. Выполняют сравнительный анализ информации для решения учебной задачи. Используя ознакомительное чтение, учащиеся самостоятельно выделяют основания для сравнения двух текстов и заполняют таблицу (стратегию действий вырабатывают сами). По окончании работы информацию о билете представляет группа, которая справилась быстрее всех, остальные группы, выслушав до конца ответ представителя данной группы, дополняют ответ. Советуются в группе, предлагают свои варианты).

(Организует выполнение задания. Выслушивает и корректирует ответы групп. Задаёт дополнительные вопросы при условии, что учащиеся не заметили данную информацию в билетах (дата и время отправления и прибытия пассажира, цена билета, багаж, дополнительная информация). Задаёт вопросы, которые способствуют решению поставленной проблемы.

— Какие ограничения провоза багажа указаны в билете для пассажира самолёта?

(Ручная кладь не более 10 кг определённого размера, багаж не предусмотрен)

— Что необходимо обязательно учесть, когда летишь на самолёте? (У каждой авиакомпании свои правила провоза багажа)

— Какая дополнительная информация содержится в электронном билете на поезд?

(В вагоне имеется кондиционер, биотуалет, постельное бельё входит в стоимость билета, на картинке показано, куда можно положить багаж. Есть платные услуги — багажное отделение. Разрешён провоз с животными. Билет можно вернуть до времени отправления. Поезд — экологичный вид транспорта и др.)

— Каким же транспортом вы советуете мне ехать в Москву?

— Сдаём лишний билет. Как это сделать? (не любой билет на самолёт можно сдать, эту информацию необходимо выяснить до покупки билета)

Задание 3.

Представьте, что вы работаете диктором в аэропорту или на железнодорожном вокзале. Объявите самолёт или поезд, выборочно используя информацию в предложенных билетах и дополнив её.

словарная работа: терминал, путь, платформа

(Учащиеся составляют текст (сплошной) объявления и делают его.

Внимание! Начинается посадка на рейс № 4 164 авиалиний «Северный ветер» до Москвы. Пассажиров просим пройти к выходу 2.

Внимание! Пассажирский поезд 561 «Адлер — Санкт- Петербург» прибывает на 3 путь. Нумерация поезда с головы поезда. Время отправления 0 часа 12 минут по московскому времени.

(Учитель при затруднении помогает учащимся (терминал/ выход в аэропорту — в посадочном талоне, путь, платформа — в объявлении диктора на ж/д вокзале). Объясняет, что маршрут поезда может быть шире, чем маршрут отдельного пассажира (поезд «Адлер — Санкт-Петербург).

Заключительный этап

Задача: обобщение и выводы по поставленной учебной задаче. Рефлексия.

Подведение итогов

Рефлексия «ПОЕЗД, САМОЛЁТ»