Внеурочная деятельность в средней школе: планирование, формы, методы

Методы и формы: системно-деятельностный, компетентностный, исследовательский методы, метод проектов, фронтальная и групповая работа, мозговой штурм, кластер.

Технологии: проблемное обучение, информационно-коммуникационные технологии, элементы деловой игры.

Мотивация к учебной деятельности

Учитель: Приветствует учащихся. Пробуждает интерес к газете и деятельности журналиста.

— У меня в руках газета. Это очень необходимая вещь. Ею можно убить муху. А можно и человека. С помощью газетного материала можно также показать лучшее, что есть в людях. Сократ говорил: «В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить».

— Ребята, вы с этим согласны?

Учащиеся: Объединяются в 3 группы для работы на уроке. (Личностные УУД: проявляют готовность к активной учебно-познавательной деятельности; Познавательные УУД: фиксируют проблему; Коммуникативные УУД: слушают учителя, строят понятные для других учащихся и учителя высказывания. Ожидаемые результаты: научиться анализировать, сравнивать).

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Учитель: Организует работу по повторению основных понятий темы «Речь», создает затруднение. Словарная работа

Группам выдаются пронумерованные карточки с терминами и пронумерованные карточки с определениями данных терминов (стиль, публицистический, жанр, статья, эссе, интервью)

Проверяет задание.

— Все ли понятия вам были знакомы? Какое из них требует уточнения? (интервью). Как оно, на ваш взгляд, связано с понятиями стиль, жанр, публицистика?

Сформулируйте тему урока. (Слайд 1)

— Какова же цель урока? (Слайд 2)

Учащиеся: Учащиеся уже имеют представление о стилях речи, в том числе публицистическом, о жанрах журналистики (статья, эссе). «Интервью» для них новое понятие.

Задача учащихся — соотнести слово с его лексическим значением.

В ходе обсуждения группы учащихся находят решения. 1человек от группы записывает ответ на доске в таком виде 1–4,2-6 и т. д. (у каждой группы свой столбик на доске). По окончании работы ответы сравниваются, корректируются. Группами озвучиваются затруднения при выполнении данного вида работы. Формулируют и записывают тему и цель урока: узнать, что такое интервью и научиться его писать. (Личностные УУД: осознают и принимают собственную позицию по отношению к учебной задаче; Познавательные УУД: анализируют, доказывают и аргументируют свою точку зрения; Коммуникативные УУД: осознанно строят речевые высказывания; Регулятивные УУД: исследуют условия предметной задачи, обсуждают способы ее решения; Ожидаемые результаты: использовать аргументы, говорить связно, комментировать тексты).

Выявление места и причин затруднения

Учитель: Какое слово является ключевым в определении интервью? (беседа) Наверное, вам не составит труда подготовить интервью для нашей газеты «Школьное эхо», ведь каждый из вас умеет беседовать?

— Что объединяет дружескую беседу и интервью? (устная речь)

— Замечу, что интервью — это и метод сбора информации, и жанр журналистики. — Чем же интервью отличается от бытовой беседы?

Учащиеся: предполагают, что это не так просто, потому что интервью не простая беседа.

В интервью у каждого из участников своя роль, обстановка — официальная, речевая ситуация влияет на речевой этикет и др. (Личностные УУД: осознают внутреннюю потребность включения в деятельность на уроке и недостаточность знаний по теме урока; Познавательные УУД: осознают и формулируют границу своего незнания по теме урока)

Построение проекта выхода из затруднения

Учитель: Итак, вы получаете редакционное задание — подготовить для газеты интервью с учеником нашей школы, а еще лучше — со взрослым человеком, известным в нашей станице. Что же нужно, чтобы успешно справиться с заданием?

Мозговой штурм «Прежде чем отправиться на интервью, нужно…» Слайд 3

Учитель: Да. Мы должны, прежде всего, узнать, что такое интервью, какова его композиция, языковые особенности, какие бывают виды интервью, как составляются вопросы, а главное — для чего пишут интервью

— Что нам поможет в освоении нового материала? (отключить интерактивную доску)

Учащиеся: В процессе «мозгового штурма» и обсуждения в группах могут быть такие предложения: узнать, что такое интервью, как оно строится, какие бывают виды интервью, продумать тему интервью, выбрать собеседника, узнать как можно больше о личности собеседника, подготовить вопросы, продумать свое поведение во время беседы и др.

Учащиеся называют источники информации (учебник, дидактические материалы, подготовленные учителем, Интернет, газеты с различными видами интервью). (Личностные УУД: осознают границы собственного незнания; Познавательные УУД: фиксируют затруднения, формулируют задачи урока; Коммуникативные УУД: осознанно строят речевые высказывания, воспринимают ответы учащихся; Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную цель и задачи; Ожидаемые результаты: работа с различными источниками информации.

Открытие нового знания.