Звонок для родителя. Как дать ребенку качественное образование вне школьных стен

В школе ты тратишь слишком много времени на то, что можно сделать гораздо быстрее. Например, дома я прочла параграф за 10 минут и могу идти дальше. А в школе приходилось еще 35 минут сидеть в классе и ждать, пока все поймут этот параграф или прорешают кучу скучных примеров по теме, которая уже и так знакома. Так что я была готова, что в школе мне скажут, какие предметы по каким учебникам необходимо сдать на аттестации, просто читала учебники и иногда смотрела бесплатные видеоуроки – и никаких проблем, обошлась без репетиторов.

У нас ситуация изначально другая: Гриша с 1‐го класса учился дома, поэтому привыкать к новой форме обучения ему не пришлось. Правда, расшколивания нам все равно не удалось избежать, только проходил через него не сын, а мы с мужем. Нам пришлось избавиться от иллюзии, что достаточно прочесть методичку к учебным пособиям и усадить ребенка за парту – и процесс обучения автоматически пойдет как по маслу. Пришлось преодолеть страхи, что мы «недодадим» ребенку знаний, принять мысль, что обучение возможно без принуждения и наказаний.

Но вернемся к временны´м затратам. Возможно, вы удивитесь, но программа начальной школы очень легкая и занятия с ребенком точно не отнимут у вас много времени.

Вы спросите: почему же тогда в школе дети с 1–2‐го класса загружены уроками? Припомните мемы и анекдоты, как вся семья готовит проект для первоклассника, и истории из жизни своих друзей, которые рассказывают о бесконечных тоскливых вечерах, проведенных с детьми за уроками. И я не буду спорить: по статистике, 85 % родителей в младшей и 68 % в средней школе делают уроки вместе с детьми[83], а в старших классах у многих появляются репетиторы. Более того, дети при 5–6-дневной учебной неделе тратят на домашние задания почти 10 часов в неделю[84].

Однако парадокс в том, что дети при столь высокой загрузке осваивают не такой уж большой объем тем и знаний. Причина в организации учебного процесса.

1. На уроках и дома дети выполняют много типовых заданий по одной и той же теме. Считается, что многократное повторение позволит лучше усвоить полученные знания.

2. Вместе с тем в 1–2‐м классах держат высокий темп: как я уже писала, дети еще не успели научиться как следует выводить буквы, а уже пишут диктанты. Но в 4‐м классе вдруг все замедляется, школьники почти не изучают новые темы, а повторяют тот же материал, который им давали в первые годы.

3. Очень много времени уделяется оформлению: «Отступи три клеточки сверху, одну снизу, четыре слева, три справа и никак иначе».

Отчасти такая схема построения учебного процесса объяснима: когда в классе 30–40 человек, учитель физически не может уследить, кто из детей понял и усвоил материал, поэтому многократные повторения и объемные домашние задания могут служить хоть какой-то гарантией, что даже самые отстающие дети что-то да выучат. Однако при индивидуальном подходе столько повторений и домашки не требуется! Поэтому персональное обучение, когда вы имеете возможность объяснить ребенку материал в «его» темпе, так, чтобы он действительно все понял и усвоил, гораздо эффективнее.

Когда Гриша учился в 1–2‐м классе, я тратила на занятия с ним около часа-двух в день трижды в неделю, не больше. (Иногда мы делали большие перерывы и не занимались вовсе.) В эти часы я включаю русский и математику. Окружающий мир мы даже не открывали – всю программу начальных классов по этому предмету Гриша знал еще до поступления в школу благодаря любви к аудиоэнциклопедиям, фильмам ВВС, познавательным передачам, книгам и мультфильмам.

А что касается чтения, мы были вольны выбирать любые книги по своему усмотрению и читать их в свое удовольствие! Совершенно без привязки к программе, которая мне показалась очень странно составленной и откровенно скучной. На аттестации Грише дали прочитать небольшой рассказ и ответить на вопросы к нему, проверяя таким образом умение читать и понимать текст, выявлять главную идею и мотивы героев, развернуто отвечать на поставленные вопросы.

Поэтому мы читали книги, которые считали нужными, ставили ребенку аудиокниги, вместо уроков по окружающему миру Гриша смотрел фильмы Discovery и History, изучал энциклопедии и сдавал аттестации без напряжения.