3 лучшие методики раннего развития

Варианты применения полученных знаний: соотнесение букв с предметами, названия которых начинаются (или заканчиваются) на тот или иной звук; называние нескольких слов, начинающихся на один и тот же звук; написание букв в воздухе указательным пальчиком или палочкой.

Благодаря систематическим упражнениям с шершавыми буквами ребенок оказывается потенциально готовым к написанию не только букв всего алфавита, но и простых слогов.

Следующий этап освоения механизма письма – моделирование процесса преобразования звуков в буквы. Его ребенок будет осваивать в возрасте четырех-пяти лет. Для этого ему понадобится Монтессори-материал для составления слов – подвижный рукописный алфавит из картонных букв, соответствующих по размеру наждачным буквам. Этот алфавит важно использовать не только для составления (набора) слов, но и для проверки написанного на бумаге слова, повторяя его буквенный состав с помощью подвижного шрифта.

Чтение: слово за словом

Считая чтение более высокой работой «интеллектуального свойства», М. Монтессори убеждена, что по-настоящему читать ребенок начинает тогда, когда он прочитывает слово, не слыша, как оно произносится. Обучение чтению в системе Монтессори можно разделить на несколько этапов: чтение слов, фраз, маленьких книжечек (текстов), а также слушание книг с последующим пересказом прочитанного.

Чтение слов.

Методика основывается на использовании большого числа карточек (билетиков) со словами. Карточки рассортированы по темам в разные конверты. Слова написаны отчетливым курсивом (высота букв – 1 см), а также почерком без наклона (высота букв – от 1 до 1,5 см). К каждому билетику имеется предметная картинка или сам предмет (например, небольшая игрушка), иллюстрирующие значение того или иного слова. В системе Монтессори слова для чтения подбираются независимо от того, «трудным» считается это слово или «легким». По мнению М. Монтессори, ребенок сумеет прочесть всякое слово, составленное из звуков.

Итак, малыш берет любой тематический конвертик, достает билетики и старается прочитать первое слово. Сначала он делает это медленно, тщательно произнося звук за звуком, затем повторяет слово быстрее, затем – еще быстрее, с ударением. После уяснения смысла слова он ищет к нему соответствующую картинку или предмет и кладет на билетик или рядом с ним. Задача наставника – помочь малышу правильно произнести тот или иной звук, определить звуковой состав читаемого слова, оказать любую другую помощь, а после проверить, соответствуют ли билетики лежащим на них картинкам.

Ниже дана тематика пособий-образцов и карточек с предметными картинками и словами, которую разработала последовательница М. Монтессори Юлия Ивановна Фаусек, организовавшая обучение детей в Ленинграде еще в 20-х годах прошлого века. Тематика довольно разнообразна и может служить ориентиром для расширения детского словаря:

• числа 1-10;

• цвета;

• геометрические формы и тела;

• ткани (холст, полотно, сукно, ситец, сатин, шерсть, шелк, бархат, батист, трикотаж – образцы тканей и карточки с их названиями);

• месяцы (карточки с названиями месяцев; в верхнем углу карточки указан порядковый номер месяца в году);

• времена года;

• время (год, месяц, неделя, сутки, день, ночь, полдень, полночь, утро, вечер, час, минута, секунда);

• овощи и фрукты;

• цветы;

• деревья;

• злаки;

• домашние и дикие животные;

• домашние и дикие птицы;

• орудия труда;

• транспорт;

• город;

• действия (картинки с изображением людей, совершающих определенные действия).

Чтение фраз. Для того чтобы ребенок понимал, что читает, он должен уметь самостоятельно построить фразу. Поэтому этот этап предваряют упражнения по составлению фраз из подвижного алфавита.

Процесс чтения фраз почти не отличается от процесса чтения букв, за исключением того, что теперь на билетиках рукописным или печатным шрифтом записаны предложения. М. Монтессори особо отмечает, что чтение вслух – одно из самых трудных интеллектуальных действий, поэтому для лучшего понимания прочитанного логично предоставить ребенку возможность освоить сначала так называемое «умственное» чтение, то есть чтение «про себя».

Особую серию карточек с фразами составляют карточки с «приказаниями» (серия «Интерпретация чтения»), Прочитав фразу, ребенок повторяет ее вслух (пересказывает) и выполняет соответствующее действие, демонстрируя тем самым, что он понял прочитанное. Вот примеры возможных «приказаний»:

• Сядь на пол.

• Сядь на стул и закрой глаза.

• Подойди к полке, возьми книгу, сядь на стул и открой ее.

• Сядь на стул. Присядь на стул. Пересядь на другой стул. (Это примеры словосочетаний с глаголами, меняющими свое значение в зависимости от приставки.)

• Поставь кубик на стол, потом положи в ящик, вынь и брось его на пол, подними с пола и кинь в корзинку.