Будучи учительницей, Хезер видела, что, начиная с периода полового созревания, девочки окружены сигналами о том, что они должны соответствовать какому-то искаженному и недостижимому образу непринужденного женского совершенства. Дело не в том, что они не понимают биологической неправдоподобности такого совершенства. Если она не соответствует недостижимым стандартам красоты лица и фигуры (слишком толстая, плоская или костлявая), то не вписывается в представления об идеальной форме, от которой мужчины разевают рты и пускают слюни. Просто быть женщиной означает, что вы можете подвергнуться сексуальным действиям или даже насилию. Статистика свидетельствует о том, что это правда, и заголовки статей пестрят откровениями женщин, которых изнасиловали могущественные мужчины. Независимо от физической привлекательности девушка постоянно боится сделать что-то неправильно и в результате подвергнуться всеобщему осуждению. Этот культурный сексизм и сопутствующее ему хроническое ощущение угрозы становятся причиной психической травмы, с которой многим девушкам приходится жить ежедневно.
Опять-таки, подростки мужского пола сталкиваются со своим вариантом навязывания невероятных стандартов мужественности. Некоторые мальчики вырастают с устаревшими и даже удушающими представлениями о ней, которые ассоциируются с физической силой, агрессивностью и властью над другими людьми. Когда они достигают совершеннолетия, то уже не могут открыто проявлять нежность, страх или горе без опасения подвергнуться насмешкам. Это может приводить мальчиков – особенно если они подвергаются насилию дома или не считаются достаточно «крутыми» в школе – к ощущению остракизма и изоляции от «своего племени». Некоторые замыкаются в себе, другие испытывают приступы неконтролируемой ярости.
Между тем, обращает внимание Хезер, и старшеклассницы, и старшеклассники «постоянно переживают о том, как и в какой колледж они будут поступать. Они нервничают и тревожатся о том, что их оценки, результаты экзаменов или спортивные достижения окажутся недостаточно хорошими по сравнению со сверстниками. Они переживают за то, как будут приняты в обществе. Они нервничают, когда им кажется, что в социальных сетях им уделяют мало внимания. Ощущение того, что ты «недостаточно хорош», чтобы считаться своим, обретает собственную жизнь. Когда что-то происходит, на следующий день ребенок чувствует себя развалиной». Все это, говорит Хезер, «заставляет детей утрачивать чувство перспективы. Вместо того, чтобы рассматривать возникающие проблемы как временные трудности, все выходит на новый, более опасный уровень. Если ребенок не может избавиться от чувства стыда, вины или собственной бесполезности, то он начинает придавать им субъективный характер и верить, что
Прекрасный способ отметить совершеннолетие!
В то же время развивающийся мозг подростка естественным образом озабочен прочностью социальных связей, и угроза потери этих связей или публичного унижения (как при личной встрече, так и дистанционно, с помощью текстовых сообщений или комментариев в социальных сетях) наносит мощный эмоциональный удар, который немедленно отражается на иммунной системе.
Все это заставляет девушек с юного возраста вариться в токсичном эмоциональном бульоне из ненависти к себе, отвращения к своему телу, чувства страха и вины наряду с подавлением своих эмоций. Из-за этого девушки постоянно находятся в состоянии «бей или беги» (или «замри»). Если девушка постоянно получает сообщения, что при малейшей оплошности ее могут изгнать из «девичьего племени», а с другой стороны, ей дают понять, что девушки и женщины в целом не могут рассчитывать на безопасность в агрессивном мужском обществе, то она испытывает тревогу на всех уровнях. Ей нет спасения ни в обществе сверстниц, ни в окружающем мире.
Это один из главных факторов хронического стресса.
Время, которое девушки проводят в социальных сетях или в интернете, пролистывая заголовки новостей, во многом похоже на сидение перед мегафоном, который вопит в уши: «Берегись! Опасность! Патогенная угроза!»
А. А. Писарев , А. В. Меликсетов , Александр Андреевич Писарев , Арлен Ваагович Меликсетов , З. Г. Лапина , Зинаида Григорьевна Лапина , Л. Васильев , Леонид Сергеевич Васильев , Чарлз Патрик Фицджералд
Культурология / История / Научная литература / Педагогика / Прочая научная литература / Образование и наука