Азбука НО: Практическая педагогика

А между тем, дальше – больше. Как нам известно, практическая педагогика располагает арсеналом мощнейших инструментов

. Воистину сложно представить себе задачу, которую невозможно было бы решить с их помощью. Строго говоря, опытный ведущий действительно может заставить группу сделать практически все, что угодно

(см. Этика

). И конечно, соблазн использовать инструменты НО в целях, мягко говоря, не только образовательных, очень велик.

Так, например, бывают ведущие, которые при помощи жестоких манипуляций занимаются т. н. сплочением группы, якобы обучают ее принимать сложные решения. Примером может служить форма антигуманной манипуляции «подводная лодка». В начале сессии ведущий просит участников представить себе, будто все они оказались на подводной лодке, которая идет ко дну. Лишь те, кто займет несколько свободных «спасательных» стульев, останутся в живых. В течение нескольких минут ситуация накаляется до предела, и вот уже участники почти дерутся за «спасение», при помощи обсуждения качеств друг друга, проставления личностных оценок, пытаются принять «судьбоносное решение».

Оставим моральную сторону вопроса – она очевидна. Помимо траты впустую огромного количества энергии, подобные манипуляции несут с собой еще одно зло: они привязывают группу к ведущему – ведь это он заставил участников переживать такие сильные эмоции и он же, в конечном итоге, помогает им выбраться из конфликта. Именно для возникновения этого эффекта манипуляторы и проделывают свои фокусы. После этого кошмара для участника они – настоящие боги, спустившиеся с небес.

Такое «упражнение» действительно заставляет участников сплотиться, но они становятся группой не созидающей, а, если можно так высказаться, антисозидающей, разрушающей, группой – пожирателем эмоций. От таких переживаний люди не становятся лучше, наоборот, наружу выходят самые худшие качества. Участникам, скорее всего, станет стыдно друг перед другом, когда они вдруг окажутся на земле, а не под воображаемой водой, и вместе их будет держать то, что все они «одним миром мазаны».

Манипулируя, педагоги часто используют и инструменты, не имеющие к НО никакого отношения. Например, оценки, наказания, поощрения и т. п. В этом случае вообще не может идти речь о некоем процессе (не говоря уже о личностном процессе НО), поскольку происходит подмена механизмов. Вся мотивация участника и ведущего переносится в соревновательно-оценочное поле. Проверьте сами, насколько возможно в таком контексте любое исследование, за исключением непосредственного исследования влияния оценки одной личности на поведение другой.