Азбука НО: Практическая педагогика

Некоторые ведущие пытаются оправдать манипуляцию благими намерениями, высокими педагогическими целями, заботой об участниках. Вот реальный пример такой «простой» манипуляции. Ведущий просит участников очень быстро и четко выполнять его указания. «Возьмите по листу бумаги из стопки, лежащей в центре круга». Участники быстро поднимают листы. «Разорвите их на мелкие кусочки». Участники старательно рвут бумагу. «А теперь выбросьте все это немедленно!» Все бросают клочки бумаги на пол. «Ну, что же вы так намусорили!? Разве я сказал «бросьте на пол»? Очень важно соблюдать чистоту. Всем, надеюсь, понятно, что мы будем говорить о чистоте окружающей среды, об экологии…» В этот момент участник чувствует, что его обманули, оставили «в дураках». Ему как бы и не в чем упрекнуть ведущего, и важность проблем экологии никто оспаривать не станет, но он определенно чувствует, что с ним проделали какой-то фокус. Ведь еще минуту назад он не собирался говорить об экологии. Для него совершенно не очевидна связь между последними событиями в группе и заявленной темой, ведь эта связь была ему навязана. Ему подсунули чужие выводы, притом искусственные и надуманные. Некий путь совершили за него (и без него), а в конце пути объявили, что все было сказано и проделано им самим. Манипуляция здесь – налицо.

С этого момента участник будет во всем происходящем видеть подвох, боясь в очередной раз оказаться «подопытным кроликом».

В школе манипуляция, к сожалению, часто вообще становится заменой образовательного процесса. Как часто учитель позволяет себе фразу типа: «Если ты не сделаешь того-то и того-то, то я… (поставлю двойку, лишу тебя чего-то, пожалуюсь родителям и пр.)». Вот, собственно, и все. Подмена произошла. Вместо образовательной мотивации одним движением создана другая – страха и принуждения. Подобно этому, и такие утверждения как: «Без этого ни один нормальный человек не может жить», являются стопроцентной манипуляцией: у ученика отнимается выбор и параллельно ему навязывается непроверяемая «истина». Личностный процесс сломан. Бывает, что и на все годы обучения.

Часто и сам ведущий не замечает, как подменяет процесс манипуляцией. Поэтому мы призываем педагогов: давайте проверять сами себя – не манипулируем ли мы, не навязываем ли участнику собственное видение, собственный выбор. Давайте сделаем такую проверку своеобразной привычкой – профессиональной гигиеной.

Мелочь

...

что-либо, не имеющее существенного значения, пустяк.

Несмотря на очевидное отсутствие шансов на признание мелочи академическим термином, мы поняли, что не можем обойтись без такой главы. Выражение «Господь в мелочах» относится к нашей профессии, как ни к какой другой. Это выражение могло бы стать достойным эпиграфом к книге о НО и практической педагогике.

Представим себе идеального ведущего, целиком и полностью готового к сессии. Он сделал все как надо, в соответствии с требованиями нашей профессии: подумал об атмосфере , достойное содержание облечено в подходящую форму , его отношение к процессу глубоко личностно, заранее приготовлен материал, с которым предстоит работать, и так далее. Словом, трудно назвать нечто, о чем забыл наш ведущий. И, представьте, все-таки сессия может пройти неважно. И причиной тому окажется та самая мелочь. Например, картина на стене, которая по непонятной причине притягивает внимание части присутствующих. Или грязь в углу, которая мешает ощущению комфорта участников. Или неудачно произнесенное слово, показавшееся неуместным и вызвавшее переключение интереса. Примеров не счесть. Любому педагогу-практику явление мелочей известно во всех подробностях.