Азбука НО: Практическая педагогика

Но как же быть? Ведь всего не предусмотришь – мало ли что может помешать процессу! Соглашаясь с этим, мы призываем не бороться с мелочами, а играть в них . Профессиональному ведущему необходимо развивать «вкус к мелочам». Привычка смотреть на мелочи как на фактор процесса не позволит, например, оставить угол неубранным, если этого не требует весь контекст

сессии. Так же как и картина на стене превратится в изящную мелочь – нашего союзника – или исчезнет под полотном или листом ватмана.

Вспоминается пример сессии, которую мы однажды наблюдали.

Ведущий создал приятную атмосферу, располагающую к чтению и обсуждению прочитанного: ненавязчивая музыка, мягкий свет настольных ламп, книги на столах. Участники входят в помещение, выбирают собственное место, садятся, но почему-то читать не начинают… Почему? Оказывается, книги на столах закрыты. И участники ждут указания открыть их. Вот так мелочь меняет все планы ведущего. А ведь точно такая же сессия, но с открытыми книгами на столах действительно структурирует

самостоятельное чтение участников.

Неужели этому можно научиться, – спрашивают нас. Безусловно. Для этого нужно отнестись к нашей деятельности как к истинно творческому процессу, а к его результату – как к произведению искусства, в котором все имеет смысл. Мелочь способна придать вашей сессии неповторимое изящество, в ней личность ведущего, само авторство.

Мелочь в НО подобна украшению в барокко – без нее можно бы и обойтись, но так жаль…

Мастерство педагога

...

Мастер – человек, достигший высокого искусства в своем деле, вкладывающий в свой труд смекалку, творчество, делающий предметы необычные и оригинальные, превосходно знающий своё ремесло.

Исторически однокоренные слова магистр, маэстро, мэтр.

Наверное, все достаточно просто: мастером педагогического искусства можно назвать человека, виртуозно владеющего инструментами нашей профессии, понимающего ее закономерности. И все-таки тут есть, о чем поговорить. Почему один учитель, очевидно владея инструментарием, так скучает на собственном уроке (не говоря уж об учениках), что кажется, отбывает у доски наказание. Почему другой, в чьих знаниях и навыках также невозможно усомниться, получает удовольствие от своей работы, поражает своей энергией, создает удивительную атмосферу взаимодействия. Вероятно, весь секрет в словах «искусство», «творчество». Помните из «Ханумы»: «Хороший портной – художник, хороший сапожник – художник! А плохой? Что тут скажешь – сапожник…»