Азбука НО: Практическая педагогика

В системе управления учтены и права ведущих – в правительстве обеспечено их представительство наравне с другими группами – не больше, но и не меньше. Таким образом обеспечивается еще один важный принцип НО: ведущие – профессия, а не статус

. Они, как и все жители «Кампуса», подчиняются законам, которые принимает совет, отвечая при этом за качество и проведение образовательной программы.

Тут вовсе нет противоречия. Ведь участники оказываются в проекте в соответствии с собственным выбором и интересом. В числе прочего, они выбирают и определенную образовательную программу. Такая программа вместе с общим подходом представляют собой часть жестких рамок системы. Именно ведущие обеспечивают существование этих рамок. Однако ответственность ведущих за программу вовсе не означает наличие каких-либо дополнительных прав. Так, в любом демократическом обществе законы обязательны для исполнения, независимо от профессии, статуса и т. д.

Более того, поскольку Игра профессионально находится в руках педагогов, можно сказать, что соблюдение ими правил, сохранение и развитие рамок и есть моделинг

, который является главной частью метода. Опираясь на многолетний опыт, можем однозначно заявить: именно человеческие (а не статусные) отношения между ведущими и участниками, радость от принадлежности одному контексту, часто приводят в конечном итоге к активизации личностного процесса.

Хотелось бы еще раз обратить внимание на необходимость структурирования выбора в каждый отдельный момент процесса НО. Участник должен иметь возможность выбора разных способов продвижения в процессе внутри системы: через содержание, профиль, политику и так далее. Принципиальной является и возможность придумывания и организации новых структур самими участниками. Так, в «Кампусе» и других системах НО участники, становясь частью контекста, часто открывают свои «минипроекты» внутри системы: организовывают кружки, проводят литературные вечера, выставки и т. д. При этом в системах НО должен быть предусмотрен и вариант, при котором на время можно было бы вообще сменить тип основной деятельности. Ведь бывает и так, что участник устал от самой структуры. Так в «Кампусе», например, была придумана система, параллельная основной, – «общество защиты природы», куда участник может уйти по собственному желанию на целый день и таким образом, не выпадая из общего ритма и процесса, полностью сменить тип деятельности.

Ясно, что принципы НО диктуют не только определенную структуру, но и общий подход ко всему, что происходит в рамках системы. Это предполагает организацию всей работы особым образом, умение ведущих не только пользоваться особыми методиками, формами

, но и придумывать их. Совместная педагогическая деятельность предполагает единую философскую базу для всего педагогического коллектива, общие профессиональные принципы и, не побоимся этого слова, идеалы. Поэтому организации системы всегда предшествует длительный (не менее года) процесс подготовки.

Вообще, говоря о системах НО, необходимо помнить, каждая мелочь

непременно относится к общему контексту. Столовая, уборка, душевые важны не менее содержания и форм, поскольку также являются частью образовательного поля и оказывают непосредственное влияние на процесс. По этой же причине и территория, на которой действует система, должна быть хорошо знакома участникам и присвоена ими как часть контекста. Этой задаче, помимо прочего, служат и названия местности в «Кампусе». Площади Искусств и Литературы, лес Неизвестности и поля Победы, мост Судьбы и Звездное озеро, – все это часть нашего языка , наш личный код. Совместное существование внутри контекста, взаимодействие со всеми его элементами превращает участников программы в сообщество, дает ощущение, которое выражается словом мы .