Читаем Баланс мамы и ребенка. Как понять, что ничего не упускаешь в развитии ребенка полностью

Зато мы нашли и его сильные качества: он прилично разбирался во времени и часто, когда я опаздывала за ним в сад, точно знал, на сколько позже я пришла. Кажется, он действительно чувствовал, сколько это – пять минут, а сколько – двадцать. И когда я просила его подождать пять минут, пока я приготовлю салат на ужин, а сама отвлекалась больше чем на десять, он сразу на это реагировал.

С Игорем мы решили, что пока попробуем разобраться с организацией пространства: беспорядок напрягал всех, и тратилось очень много времени всей семьи на его устранение.

На следующий день я поделилась своими мыслями с Максом.

– Мам, я бы рад собирать рюкзак, но постоянно забываю это сделать! – возразил он. – Может, ты мне будешь напоминать?

– Хорошо, но только давай придумаем какой-нибудь сигнал, чтобы никто не догадался?

– О! Давай ты будешь свистеть, – радостно закричал Макс, – как ковбои!

Я засмеялась:

– Но я не умею свистеть!

– М-м-м, точно… – озадачился Макс. – Тогда давай ты будешь говорить какую-то шифрованную бессмысленную фразу, я читал про такое в детективной истории. Например: «Крокодилы подлетают к берегу реки рюкзак»… Или нет, эта некрасивая…

Макс так оживился, придумывая шифр, что к нему подключился Гоша, который тоже захотел учиться что-нибудь складывать. Пришлось найти и ему старый маленький рюкзак Макса и выдать для сборов в детский сад.

За десять минут мозгового штурма получились шифры один лучше другого.


Ветер жарит лягушку на розе.

Скорее, скорее, стул идет!

Занавес открыли, и облако карандашей упало в кастрюлю.

Подушка кипит, когда солнце кусает дождь.


В итоге остановились на таких загадочных словах: «На столе пила, под столом дела». Макс объяснил, что все-таки тут есть тайный смысл: под столом стоит рюкзак, который ждет своего дела.

Дальше в течение получаса мы рисовали карту и составляли алгоритм собирания рюкзака. Получилось похоже на то, что было у Даши, но Макс все нарисовал, да и придумал, сам.

В конце я предложила выдавать одну монетку в десять копеек, если Макс сам или сразу после напоминания приступил к сборам. В конце недели пять монеток по десять копеек можно обменять на поход в кафе и выбрать любое пирожное на свой вкус.

Услышав это, Гоша, который уже потерял интерес к происходящему, вдруг воодушевился, и уже вместе с ним мы все-таки закончили его карту собирания рюкзака.

Было решено, что раз они собирают монетки вместе, то будут складывать их в одно место, но тогда, чтобы пойти в кафе вдвоем (а по-другому никак – не может же один пойти, а другой остаться), нужно накопить не пять, а восемь монеток на двоих.

Первые дни ребята были полны энтузиазма. С Гошей мы собирали рюкзак вместе по его картинкам, но уже на пятый раз он полностью запомнил последовательность и делал это практически самостоятельно.

К концу первой недели ребята легко накопили нужные восемь монет. В кафе они выглядели чрезвычайно гордыми! Но тут Макс предложил, чтобы в следующий раз наградой было не кафе, а аквапарк: уж очень хочется туда попасть.

– Хорошая идея! – сразу поддержала я. – Но только аквапарк гораздо дороже кафе. Давай тогда так: на аквапарк нужно насобирать двадцать монеток.

На этом и остановились.

Наступил понедельник и новая неделя с ежедневными сборами.

Тут-то мы и столкнулись с первыми сложностями. Когда на аквапарк уже было собрано семь монеток, а мой контроль ослаб – я была уверена, что мальчики уже самостоятельно могут от начала до конца собрать свои вещи, – Гоша перестал реагировать на наш шифр. Вернее, стал отвечать на него словом «сейчас». Это «сейчас» продолжалось весь вечер, а рюкзак так и оставался несобранным. Видимо, награда оказалась для него слишком абстрактной и далекой. Да и мой контроль надо было ослаблять более плавно, чем это сделала я.

В один из дней Макс распсиховался.

– Мам! Я так не играю! Гошка ничего не собирает уже третий день. Я, значит, зарабатываю, а в аквапарк все пойдут! Я тоже тогда не буду, или пускай этот лентяй тоже собирает.

Он надулся и сел на диван. Гоша с невинным видом сообщил, что он сказал «сейчас» и вот как только завершит строительство двухэтажного гаража из лего, так сразу и примется за рюкзак. В гараже то и дело проваливался пол или потолок, и шансов на то, что он покончит со стройкой в ближайшие полчаса, не было.

Уговаривать Макса перестать психовать и все равно собрать свои вещи было бы отрицанием его чувств. Но с аквапарком, да еще с совместным собиранием монет на него я просчиталась. Макс уже забыл, что собранный рюкзак был ему нужен не только для аквапарка и даже не столько для аквапарка, сколько для того, чтобы ничего не забыть и быть уверенным, что все под контролем.

Немного подумав, я решила сделать новый ход.

Перейти на страницу:

Все книги серии Просто о сложном

Похожие книги

Думай как математик. Как решать любые задачи быстрее и эффективнее
Думай как математик. Как решать любые задачи быстрее и эффективнее

Принято считать, что математики — это люди, наделенные недюжинными интеллектуальными способностями, которые необходимо развивать с самого детства. И большинству точность и логичность математического мышления недоступна. Барбара Оакли, доктор наук, в этой книге доказывает, что каждый может изменить способ своего мышления и овладеть приемами, которые используют все специалисты по точным наукам. Она призывает читателей тренировать свой мозг и подтверждает на конкретных примерах, что каждый может изменить способ своего мышления и овладеть приемами, которые явно или неявно используют все специалисты по точным и естественным наукам.Прочитав эту книгу, вы научитесь: эффективно решать задачи из любой области знаний; освоите метод интерливинга (чередование разных типов задач); научитесь «сжимать» ключевые идеи так, чтобы их было удобнее удержать в памяти, и узнаете о возможностях своего мозга очень много нового!

Барбара Оакли

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Самосовершенствование / Психология / Эзотерика / Образование и наука
Ваш ребенок идет в школу. Советы родителям будущих первоклашек
Ваш ребенок идет в школу. Советы родителям будущих первоклашек

Эта книга – незаменимый помощник для родителей, чей малыш только собирается в школу, а также для тех, чей ребенок, «вооружившись» ранцем и букетом цветов, уже переступил ее порог.Готов ли ребенок к школе? Что выбрать: лицей, гимназию или обычную школу? Водить или не водить? Встречать или не встречать? Эти и многие другие вопросы встают перед родителями будущих первоклашек. Дальше вопросов становится только больше, а ответы на них находить все сложнее.Прочитав эту книгу, вы узнаете, как избежать проблем и помочь ребенку легче адаптироваться в школе, а также занять достойное место среди сверстников.Кроме того, с помощью различных игр и заданий вы сможете самостоятельно оценить интеллектуальные способности и умения своего ребенка, а также определить уровень его готовности к школе.

Елена Николаевна Корнеева

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Педагогика / Образование и наука
Основы теории обучения на неродном для учащихся языке
Основы теории обучения на неродном для учащихся языке

Международный характер образования, развитие академической мобильности в современном мире сделали особенно актуальной проблему обучения иностранных студентов, то есть проблему обучения на неродном для учащихся языке в неродной социокультурной среде. Российская высшая школа обладает в этой области уникальным опытом, в наиболее концентрированной форме накопленном на подготовительных факультетах для иностранных студентов. Монография представляет собой попытку обобщения этого опыта с точки зрения общих закономерностей и вытекающих из них требований к эффективности обучения иностранных учащихся.Цель работы – дать систематическое изложение основ теории обучения на неродном языке на примере педагогической системы предвузовской подготовки иностранных студентов. Есть также надежда, что монография послужит катализатором для плодотворной дискуссии и для дальнейших исследований.Работа адресована преподавателям, профессиональная деятельность которых связана с обучением иностранных учащихся, всем интересующимся теоретическими и практическими основами обучения на неродном языке в неродной социокультурной среде, а также тем, кто проходит курс повышения квалификации по методике обучения иностранных студентов. Книга будет полезна преподавателям, начинающим работать в иноязычной аудитории.

А. И. Сурыгин

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей