Баланс мамы и ребенка. Как понять, что ничего не упускаешь в развитии ребенка

– В аквапарк мы все равно пойдем. Папа уже купил билеты, и было бы нечестно от вас это скрывать. Поэтому можно рюкзаки и вещи не собирать, если, конечно, хотите что-то забыть и потом краснеть перед учителем или товарищами, – сказала я, многозначительно глядя на Макса. – Ну, или просто не иметь с собой самых важных и нужных игрушек, – это было адресовано Гоше.

На этот раз сработало. Макс с упорством взялся за рюкзак. Гоша бросил гараж и стал собирать машинки.

Обдумав этот эпизод, я поняла, что с наградами надо быть поаккуратнее. Вначале идея вместе собирать фишки-монетки на аквапарк объединила Макса и Гошу и казалась правильным, хорошим решением. Но очень быстро и эта идея, и награда стали самоцелью. Внутреннее желание собрать свои вещи, иметь все под рукой, знать, что и где лежит в рюкзаке, стало менее важным, чем вознаграждение.

На следующий день я предложила ребятам собирать фишки уже по отдельности и договариваться с родителями, во что их можно конвертировать. Вместе мы составили список самых приятных вещей.

• Вместе посмотреть фильм или мультик.

• Пойти в музей.

• Сходить в кафе.

• Почитать вместе дольше, чем обычно.

• Приготовить вместе пирог.

• Сходить в гости.

• Поиграть в настольную игру.

• Сыграть в подвижную игру.

• Сходить на картинг с папой.

• Купить новую книгу.

Через две недели Макс сам собрал свой рюкзак. Уже без шпионской фразы, довольный, он брал монетки из большой коробки, куда я высыпала всю десятикопеечную мелочь.

Гоша тоже не отставал, хотя ему еще требовалось услышать шифр от меня или Макса.

Еще через две недели я поздравила мальчишек с тем, что они стали абсолютно самостоятельно собирать вещи в школу и в сад и уже не нужно даже моего напоминания, поэтому данное умение считается освоенным! Ура! В этот вечер я купила сладкий пирог и мы радостно отметили праздник. А на следующий день Макс подошел ко мне и сказал:

– Мам, а давай еще что-нибудь сделаем вместе? Я решил, что буду учиться складывать одежду только в свой шкаф, а то Гоша часто берет мои футболки. Поможешь мне, как с рюкзаком?

С Гошей мы стали работать над умением доводить дело до конца. Ольга рассказала, что развивать эти навыки можно неформально, просто подбадривая ребенка и нагружая специфической деятельностью, которая получается не сразу, а требует длительных усилий. Например: собирать пазлы, большую модель самолета или корабля, копить деньги, учиться каким-то сложным спортивным навыкам – жонглированию, катанию на роликах.

Дальше, если в орбите ребенка уже появилась такая задача, которая требует целеустремленности, надо помочь ему не терять энтузиазм в процессе. Именно так и произошло с Гошей: в саду ему дали задание в течение месяца фотографировать одно и то же дерево и потом сделать фотоколлаж, где будет видно, как оно меняется и как редеет листва.

Первые дни Гоша выполнял задание, но уже на третий забыл сфотографировать дерево. Я стала изобретать способ помочь ему в этом. Во-первых, мы вместе обсудили и выбрали самое удобное время для снимка – по дороге в садик, но тогда надо выйти на пять минут раньше. Так как он уже умел собирать рюкзак, то мы просто добавили в его схему еще один пункт – фотоаппарат. (Мы выдали Гоше нашу старую цифровую «мыльницу».) Кроме того, в телефоне я установила приложение для закрепления привычек, где каждый день можно было ставить галочку. Гоша сам с удовольствием это делал.

И наконец, мы договорились, что если он набирает пять галочек за неделю, то в выходные мы вместе печем большой яблочный пирог, и Гоша сам решает, чем его украсить.

Упражнения, чтобы научить ребенка быть организованным и самостоятельным

Попробуйте так же, как Татьяна, определить, какое поведение ребенка доставляет вам, вашей семье и самому ребенку наибольшие проблемы: забывает чистить зубы; не умеет убирать в комнате; вечно теряет вещи; хватается за все и ничего не доводит до конца; считает ворон во время выполнения домашнего задания; не может быстро перестроиться, если у вас изменились планы; не умеет управлять временем и чувствовать временные промежутки; слишком импульсивен и сначала реагирует, а потом уже думает, например, может побежать на детскую площадку прямо через оживленную дорогу, на красный свет. Все это относится к детям старше трех-четырех лет. У тех, кто младше, многие организационные навыки не развиты в силу возраста.