Что дальше? Теория инноваций как инструмент предсказания отраслевых изменений

Итоги анализа отрасли

Высшее образование

Признаки изменений.

Коммерческие учебные заведения, корпоративные университеты, общинные колледжи – все эти предприятия обеспечивают себе рост рынка, предлагая «подрывные» продукты в сфере образования и используя бизнес-модель смешанного типа (снижение издержек в сочетании с освоением новых рынков).

Конкурентная борьба. Новые учебные заведения растут благодаря асимметричному распределению стимулов: эти вузы используют особые методики, с тем чтобы охватить новые категории студентов. Ожидается, что новые игроки в скором времени приобретут особые компетенции, которые позволят им строить обучение в максимально удобной для потребителя форме и разрабатывать программы, учитывая индивидуальные потребности каждого клиента.

Стратегические решения. Ведущие университеты стоят перед выбором: разрабатывать свои «подрывные» образовательные программы или создавать образовательные модули для новичков.

Государственные школы: чему учат «подрывные» процессы?

В конце настоящей главы мы рассмотрим – через призму теории инноваций – те «болезни», которыми страдает наша система школьного образования. Качество дошкольного (детские сады) и школьного (с первого по двенадцатый класс) образования бывает разным, но в общем и целом оно не выдерживает никакой критики. Школы постоянно сталкиваются с тем, что государство урезает их бюджет. Неудовлетворенность качеством школьного образования растет. В Соединенных Штатах на школьное образование расходуется больше денег, чем в любой другой стране, но если судить по результатам международных стандартных тестов, наши школьники по своим знаниям уступают школьникам из других стран{110}. Идеальная система образования должна учитывать возможности каждого учащегося и обеспечивать ему тот максимум знаний, который он способен усвоить. Пожалуй, все согласятся, что американские общеобразовательные школы до такого уровня не дотягивают. Есть ли в этой сфере возможности для «подрывных» инноваций – таких разработок, которые могли бы полностью изменить систему дошкольного и школьного образования? В этом разделе мы будем обсуждать две инновационные разработки, – многие аналитики уверены, что независимые экспериментальные школы и обучение школьников через Интернет способны радикально изменить дошкольное и школьное образование. Однако если мы посмотрим на эти разработки сквозь призму нашей теории, то мы увидим, что развитие независимых экспериментальных школ повлияет на отрасль не столь сильно. Независимые школы весьма помогли школьному образованию продвинуться в верхние сектора рынка, но такие школы скорее похожи на поддерживающие, чем на «подрывные» инновации. А вот использование Интернета для преподавания школьных предметов обладает, на наш взгляд, гораздо более серьезным «подрывным» потенциалом. Мы можем ожидать, что электронное обучение радикально изменит нашу систему образования, но перемены будут происходить постепенно, естественным путем.

Независимые экспериментальные школы как поддерживающие инновации

Государственные законы о независимых экспериментальных школах появились в начале 90-х годов прошлого столетия{111}. Закон позволял отдельному лицу или группе лиц создавать независимые общеобразовательные школы, не принадлежащие существующей системе образования. Новая школа должна была подписать специальный документ – «хартию» – с правительством штата или с органами местного самоуправления, в котором особым образом оговаривались цели учебного заведения и уровень качества образования. Создатели закона о независимых школах надеялись, что новые школьные заведения станут прогрессивными экспериментальными лабораториями, поскольку не будут подчиняться тем требованиям, которые связывали государственные общеобразовательные школы «по рукам и ногам».