Что дальше? Теория инноваций как инструмент предсказания отраслевых изменений

Вспомните, как мы говорили о том, что в учебных заведениях разного типа совершенно по-разному используется такая инновационная технология, как интернет-обучение – каждый вуз применяет эту технологию так, как этого требует его бизнес-модель. А теперь подумайте о том, каким могло бы быть компьютеризованное обучение в наших общеобразовательных школах. Каким будет эффект от применения этой технологии – «подрывным» или поддерживающим? Это зависит от того, какой будет стратегия самого учебного заведения, избравшего электронные формы обучения. Если использовать компьютер так, как это делают сегодня в школе – добиваясь чего угодно, но только не постепенного совершенствования нынешней модели учебного процесса – то такое использование имеет очень мало шансов на успех. Школьные учителя и администрация не собираются отказываться от своего могущества: они хотят и дальше контролировать систему образования. Родители и представители школьной администрации так и будут спорить о том, насколько удовлетворяет индивидуальные потребности ученика обучение с помощью компьютера. На сегодняшний день большинство школ используют компьютеры так, что это повышает стоимость образования: электронное обучение либо дополняет существующую систему образования, либо качественно ее подкрепляет{113}

.

Но мы уже можем наблюдать некоторые «подрывные» инновации, ориентированные на новые рынки; причем эти разработки выступают в совершенно классическом варианте. Компания Apex Learning (основанная одним из создателей Microsoft Полом Алленом) разработала программный продукт, который позволяет школам предлагать некоторые углубленные курсы и тем самым готовить к поступлению в университет большее число учеников; сам курс, собственно, преподается через Интернет. Если школьник получает хорошую оценку на заключительном экзамене по такому курсу, то эта оценка засчитывается при поступлении в высшее учебное заведение. Большинство школ не предлагает углубленных курсов подготовки в университет. В некоторых школах преподается всего лишь небольшая часть из тех тридцати четырех углубленных курсов, по которым можно сдавать вступительный экзамен в вуз. В начале 2003 года компания Apex сообщала о том, что углубленные курсы через Интернет проходят 50 тысяч школьников в 48 штатах{114}

. Возможно, в одной школе спрос на углубленные курсы недостаточно велик для того, чтобы держать в штате преподавателя соответствующей квалификации, однако несколько школ района вполне могут объединиться. Тогда один учитель сможет преподавать через Интернет тот или иной курс всем школьникам района, кто в этом заинтересован.

Сходным образом, Виртуальная средняя школа (ВСШ) Конкорд (штат Массачусетс) начала вести виртуальные занятия в 1996 году. К 2003 году в этой школе преподавали уже 120 учителей, читавших 120 курсов 3200 учащимся в 175 школах. ВСШ применила инновационную модель записи в школу: средние школы платят определенный взнос за членство в консорциуме. Практически каждая школа консорциума преподает какой-нибудь курс другим школам – членам консорциума. Школьники могут прослушать курс по творчеству Чарльза Диккенса, курс по истории войны во Вьетнаме или углубленный курс биологии для подготовки в вуз. ВСШ пользуется особым успехом в сельских районах и в школах городских окраин; 80 % входящих в консорциум школ насчитывают менее 1500 учащихся, а 27 % школ – менее чем 600 учащихся. Подавляющее большинство обучающихся – школьники начальных и старших классов. В консорциум входят в основном небольшие школы, которым с трудом удается обеспечить учебный минимум – по базовым предметам стандартной программы. Ни одна школа не может себе позволить нанимать учителей, чтобы преподавать какие-либо специальные предметы.