Демография и статистика населения. Шпаргалка

Выявление грамотности (неграмотности) взрослого населения, которое было рассмотрено на международном уровне, рекомендовали эксперты ЮНЕСКО: грамотными считаются лица, которые могут с осмыслением как прочитать, так и написать короткий простой текст, относящийся к их будничной жизни.

В странах, где уже отмечается всеобщая грамотность, становится типичным исследование действующей неграмотности у взрослого населения. С середины 1990-х гг. в развитых странах ОЭСР осуществляется международный обзор действующей грамотности взрослого населения. В процессе изучения оценка грамотности как конкретного навыка, умения понимать и применять печатную информацию в будничной жизни осуществлялась по трем тенденциям: литературная, документальная и счетная грамотность.

В России по сей день не установлено содержание подобных понятий, как компьютерная грамотность, основное (базовое) и среднее образование. Последние понятия приравниваются формально к количеству законченных классов, а не к получению знаний и формированию интеллекта личности.

Когда осуществляются переписи населения, то регистрируется уровень образования всех респондентов, фиксируется вид учебного заведения, в котором проходит обучение опрашиваемый.

83. Методы сравнительного изучения уровня образования

Рост в составе населения части людей в возрасте 25–45 лет, которые имеют большой уровень образования, воздействует на обобщающий показатель. Напротив, рост части молодежи в возрасте 15–20 лет, которые еще не имеют в данное время высшего образования, тормозит динамику обобщающего показателя. Правильность заключений получается сравнением уровня образования по однотипным социально-демографическим группам. Обеспечивается сопоставимость обобщающих показателей взвешиванием показателей уровня образования по группам на типовую возрастную структуру населения:

где е – средний уровень образования в j-й группе;

w –

часть j-й группы в структуре населения, взятой за типовую.

Допустимы два варианта сравнительного рассмотрения : первый состоит из типизации повозрастных показателей образования на единую (типовую) возрастную структуру населения; второй заключается в разделении обобщающего показателя уровня образования на индексы переменного, постоянного состава и структурных сдвигов.

Следовательно, при сопоставлении уровня образования по возрастным группам лишь в двух регионах может быть применен второй вариант расчетов; при сопоставлении в нескольких регионах лучше использовать первый вариант расчетов с подобающей корректировкой.

Также наблюдается близкая взаимосвязь показателей охвата образованием с демографическим составом молодежи, но она замаскирована разнообразной длительностью обучения по ступеням образования.

В обстановке падающей рождаемости, помимо уменьшения ежегодного количества взятых по каждому типу обучения, происходит и уменьшение спроса на услуги образования.

Имеют разносторонние направления в динамике общие и частные показатели охвата молодежи образованием. Например, на первой стадии – увеличения спроса на образовательные услуги из-за повышения демографического натиска на систему обучения – частные (по всем ступеням) показатели охвата могут уменьшаться, а общий показатель может увеличиваться из-за постоянного повышения части детей, которые получают начальное образование, где показатели охвата наибольшие (сравнительный структурный рост). Напротив, на второй стадии – падения спроса на образовательные услуги – частные показатели охвата могут увеличиться, а общий показатель может упасть вследствие устойчивого увеличения части молодежи, которая получает начальное профессиональное образование, где показатель охвата наименьший (относительно более ранних ступеней обучения). Подобные разносторонние направления в динамике показателей охвата осложняют международные сравнения в данной сфере.