Способ передвижения
: перемещаются только руки. «Шагать» руками поочередно вправо, влево и обратно, а также перекрещивая руки, сочетая эти движения любым образом. Действовать руками можно поочередно, одновременно или чередуя эти способы.Речевое сопровождение
: любые ритмизированные тексты – чистоговорки, стихотворения, потешки, считалки, загадки, песенки и т.д.Пояснения
: педагог сидит рядом (плечом к плечу), если ребенок не умеет действовать зеркально или напротив, если этот навык доступен.Упражнение «Ритм и речь»
:Задачи
: развивать чувство ритма и формировать слоговую структуру речи; учить делению речевого потока на ритмические единицы, слова или слоги; корректировать темп речи; учить ребенка контролировать темп собственной речи; учить ребенка слышать слоговые нарушения и избегать их; автоматизировать поставленный звук (звуки); воспитывать самоконтроль за произношением звуков.Исходное положение
: сидя на пятках, лицом к длинной стороне дорожки.Способ передвижения
: хлопать руками по дорожке – каждой рукой поочередно или вместе, в любых сочетаниях.Речевое сопровождение
: любые ритмизированные тексты (чистоговорки, скороговорки, стихи, загадки, потешки, считалки, песенки, двустишия или четверостишия, в том числе и на автоматизацию звуков).Пояснения
: задача ребенка четко выдерживать ритм как в речи, так и в хлопках. Педагог сидит напротив и показывает движения зеркально.Упражнение «Медведь идет по камушкам»
:Задачи
: отрабатывать звук «Ы» изолированно; учить или упражнять в ползании с опорой на ступни и ладони; укреплять свод стопы и предупреждать развитие плоскостопия; учить согласовывать крупномоторные движения с собственной речью.Исходное положение
: стоя с опорой на ступни и ладони, поднять ягодицы вверх, колени согнуты лишь слегка, чтобы было возможно шагать.Способ передвижения
: ползание с опорой на ступни и ладони вдоль дорожки.Речевое сопровождение
:1) «медведь ревёт: ы-ы-ы»,
2) стихотворения о медведях:
Алдонина Р. «К медведям, к медведям»,
Антонова Н. «Подрались в малиннике»,
Бацанова Н. «
Кто умеет так реветь?»,Берестов В. «Медвежонок косолапый»,
Берестов В. «Мишка, Мишка, лежебока!»,
Капустюк Н. «Мы сказали строго папе»,
Кэраре Петру «Ленивый медведь»,
Луканова Л. «
Мишка очень любит мед»,Маршак С. «Вот медведь, медведь, медведь»,
Маршак С. «Мед в лесу медведь нашел»,
Масленникова А. «Медвежонок»
Мельникова Е. «
Мишка лапою мохнатой»,Праздничнова В. «
Вышел из лесу медведь»,Рахимов А. «Бурый Мишенька-медведь»,
Цапаева С. «В чаще леса»,
Чурилов А. «
С черной кнопкой на носу»,Шардин В. «А ну-ка, медведь».
Пояснения
: рёв медведя изображает ребенок, стихотворение читает педагог (либо ребенок, если он заучил стихотворение наизусть заранее).Упражнение «Правой, левой»
:Задачи
: развивать ориентировку в собственном теле; дифференцировать правую и левую сторону, учить правильно определять и называть их.Исходное положение
: 1) стоя боком к длинной стороне дорожки (для движения вдоль), одна нога стоит на дорожке, другая – на полу; 2) стоя на четвереньках, боком к длинной стороне дорожке (для движения вдоль), одна рука на дорожке, другая – на полу, обе ноги на полу.Способ передвижения
: ходьба или ползание вдоль длинной стороны дорожки, наступая на нее только одной рукой (ногой).Речевое сопровождение
: ребенок проговаривает какая нога (рука) перемещается вперед: «правой, левой» или «правая, левая».Пояснения
: движение обязательно выполняется сначала одним боком, потом другим. Допустим, наступая на дорожку правой ногой, затем –левой (аналогично и с руками).Упражнение «Наступи-ка»
:Задачи
: развитие чувства ритма; формирование разговорного темпа речи; коррекция нарушений темпа и ритма речи; обучение умению делить слова на слоги, определять количество слогов в слове; обучать произношению длинных слов и слов со сложной слоговой структурой; обучать умению слышать контур слова и отделять одно слово от другого; знакомить со служебными частями речи, обучать умению отделять служебные части речи от слов во фразе; знакомить с различными ритмами стихотворений, учить различать их; корректировать ошибки в написании слов, предложений, применении знаков препинания у школьников с дисграфией или сниженным самоконтролем; способствовать запоминанию словарных слов.Исходное положение
: стоя, лицом к узкой стороне дорожки. Педагог стоит напротив.Способ передвижения
: стоя на одном месте. Поочередно наступать правой, левой ногой на «камушки» и ставить ногу обратно (на пол).Речевое сопровождение
: любой текст по выбору педагога.