Пояснения
: движения по дорожке нет, ребенок наступает ногой на массажную дорожку, стоя на другой ноге. Можно сформулировать задание как один из следующих вариантов: 1) наступать на дорожку в ритм речи педагога (импрессивная речь – слушать и наступать) или собственной речи (экспрессивная речь – говорить и наступать), 2) наступать на дорожку на каждый слог в слове, определяя количество слогов в слове, 3) наступать на дорожку после каждого слова (на паузу, разделяя шагом слова). Это упражнение хорошо подойдет для работы со школьниками, которые пишут несколько слов слитно, либо соединяют на письме слово с предлогом – в этом случае, движение ноги должно разделять слово и предлог, которые ребенок проговаривает вслух, 4) наступать на дорожку только на ударный слог, определяя его место в слове, 5) проговаривать стихи с разным ритмом, одновременно отбивая ритм ногой по дорожке, 6) наступать на дорожку проговорив фразу до конца («точка») или до запятой. Это упражнение уместно в работе со школьниками, которые забывают ставить точку в конце предложения или пропускают знаки препинания, 7) медленно проговаривать слово, с силой наступая на дорожку в тех местах, которые представляют для ребенка сложность, где допускаются ошибки в написании слога или буквы, а также в ошибкоопасных местах словарных слов.Упражнение «Огромные буквы»
:Задачи
: формировать графический образ буквы; коррекция оптических и моторных форм дисграфии; коррекция зеркального написания букв, цифр; развивать зрительное внимание и восприятие; развивать ориентировку в пространстве; закреплять различение правой и левой стороны; учить различению верного и неверного написания букв.Исходное положение
: сидя, лицом к длинной стороне «дорожки». Широкими движениями ладони «писать» буквы на поверхности «дорожки».Способ передвижения
: двигается только рабочая рука.Речевое сопровождение
: назвать букву, одновременно вычерчивая её контур.Пояснения
: полезно сразу после этого упражнения написать отработанные буквы: 1) на листе А4, расположенном вертикально, во всю его величину, 2) на листе в крупную клетку, вписывая буквы в рамку из 4, 2 или 1 клетку.Упражнение «Пальчиком потянись – этого цвета коснись»
:Задачи
: учить цвета; развивать зрительное внимание; развивать мелкую моторику; развивать межполушарное взаимодействие.Исходное положение
: сидя, лицом к длинной стороне «дорожки».Способ передвижения
: без движения.Речевое сопровождение
: ребенок называет цвет камушка, которого он касается. Либо – молча касается камушка, цвет которого назвал педагог.Пояснения
: педагог просит ребенка окружить камушек названного цвета кольцом, сложенным из большого и указательного пальца. Либо коснуться его кончиком указательного пальца. Не следует просить ребенка, чтобы он закрывал камушек ладонью – он должен видеть называемый цвет. Указывать на цвет можно как одной, так и двумя руками одновременно. Можно усложнить задание, называя цвета быстро, чтобы ребенок переключался с цвета на цвет как можно скорее.Упражнение «Внимательные ушки»
:Задачи
: развивать слуховое внимание; развивать чувство ритма; воспитывать быстроту реакции и самоконтроль; развивать межполушарное взаимодействие; учить согласовывать движения рук и ног между собой и с заданным ритмом.Исходное положение
: стоя лицом к длинной стороне дорожки.Способ передвижения
: шагать вдоль дорожки.Речевое сопровождение
: нет.Пояснения
: шагать под метроном, согласовывая ритм шагов со звучанием метронома. Варианты для усложнения: 1) на удары метронома – шагать, на звонок – не делая шага, хлопнуть в ладоши, 2) шагать, одновременно хлопая в ладоши на звонки, 3) делать шаги вперед, на звонок – шаг ногой назад, 4) хлопать и шагать одновременно, 4) шагать под метроном по дорожке, поочередно хлопая себя правой рукой по левому плечу, левой рукой – по правому плечу / боку.Упражнение «Ровненькая спинка»
:Задачи
: укреплять мышцы спины; формировать правильную осанку; предупреждать нарушения осанки.Исходное положение
: ребенок ложится на «дорожку», на спину. Педагог помогает ему принять максимально ровную позу. Руки прижаты к бокам.Способ передвижения
: без движения.Речевое сопровождение
: отсутствует, либо педагог предлагает ребенку самостоятельно подобрать сравнения – на что ровное, прямое он сейчас похож.Пояснения
: педагог проводит руками вдоль тела ребенка сверху вниз, затем слегка нажимает своей ладонью на грудь, живот и ноги ребенка, приговаривая: «ровный как стрела, ровный как прямая дорожка, ровный как линеечка» и т.п.Упражнение «Шагай и ножки поднимай»: