Дружелюбные. Как помочь детям найти друзей и избежать травли

Тео

Тео десять лет, он учится в пятом классе. Мальчик активен: увлекается разными видами спорта — футболом, хоккеем и регби, посещает множество внеклассных кружков и входит в команду по кросс-кантри[8]. На переменах произошло несколько инцидентов, когда Тео руководил игрой и проявлял физическую и словесную агрессивность в отношении других детей. Родителей Тео пригласили в школу побеседовать с классным руководителем о навыках общения их сына и особенностях его поведения в ситуации конфликта.

Мать Тео очень обеспокоена: ее сына больше не зовут играть, дети и их родители, похоже, активно избегают его (и ее саму) на детской площадке. Теперь Тео не приглашают на вечеринки, другие внешкольные мероприятия, в гости с ночевкой. Родителей Тео тревожит, что он теряет дружеское расположение одноклассников.

Когда дома отец заговорил с ним об этом, мальчик заметил: «Им не нравится, когда я выигрываю, они мне завидуют, потому что я более быстрый и ловкий. Поэтому они убегают или просто не хотят со мной играть». Мать пыталась объяснить сыну, что значит честная игра и что проблемы нужно решать с помощью слов, а не кулаков. Однако Тео стал защищаться и в конце концов разозлился. Он убежал к себе в комнату с криком: «До них иначе не доходит, ты просто ничего не понимаешь!»

Отец Тео все сильнее беспокоится, так как агрессивное поведение сына стало часто проявляться вне школы. Недавно его удалили с поля во время матча, потому что он вспылил и толкнул игрока из команды противника. Проиграв на недавнем турнире, он сильно разозлился и начал кричать на товарищей по команде, заявив, что это они виноваты в его поражении.

Большинству детей очень трудно понять социальное отвержение и справиться с ним. Их защитная реакция выражается в агрессивном поведении и явном нежелании участвовать в совместных играх. Как вариант, они могут пытаться доминировать, чтобы оставаться в игре. Однако группа, скорее всего, воспримет такое поведение негативно, и это станет причиной дальнейшего отвержения.

Иногда у детей возникают трудности с пониманием и регулированием эмоций, в результате чего они не в состоянии спокойно, доброжелательно разрешить конфликт. Некоторые, будучи в гневе, поддаются сиюминутным побуждениям и агрессивно проявляют свои чувства; дело даже может дойти до рукоприкладства. Они вряд ли будут пользоваться уважением, не говоря уже о социальном признании; другие дети считают их бесчувственными и жестокими.

Такое поведение может иметь долгосрочные последствия, как показано на схеме ниже.

Модель социального взаимодействия детей

(Кеннет Додж и др., 1986)

Эта модель демонстрирует взаимосвязь между действиями и реакцией детей в социальной ситуации. В любой конкретной ситуации (этап 1) отдельно взятый ребенок будет демонстрировать социальные навыки и социальное поведение (например, задира или его жертва) исходя из своего восприятия и понимания происходящего (этапы 2 и 3), что определяет его восприятие другими детьми (этап 4) и их последующую реакцию (этап 5). Со временем эти поведенческие модели и репутация закрепляются в группе.

Чаще всего эта модель действенна, так как ребенок может общаться в дружелюбной манере (этап 3), что положительно воспринимается другими детьми (этап 4) и ведет к возникновению общей беседы или к установлению очередности в игре (этап 5).