Две тетради

В 8-м классе я ходил на городские олимпиады по физике и по химии. По физике я не занял высокого места, а вот по химии прошел на областную олимпиаду. Когда я пришел туда, то узнал, что можно выступать не только по той науке, по которой ты сюда прошел, но и по другим. На математику у меня желания не было, а вот на физику я сходил (наряду с химией). По химии я занял 3-е место. А по физике лишь получил поощрительную грамоту. В конце олимпиады сказали, что первые три места по химии приглашаются на июль в летний лагерь на берегу Волги под Казанью. Его будет проводить КХТИ – Казанский химико-технологический институт. А называется этот лагерь – «Орбиталь». Тех же, кто получил грамоты по физике, пригласят в августе в летнюю физико-математическую школу в Новосибирском академгородке. На берегу Обского моря.

Запись 7

В июле я побывал в «Орбитали». Хорошо отдохнул. А в августе поехал в Новосибирск. В поезде съел немытый помидор. И заболел дизентерией. Пролежал в больнице два срока по 14 дней. И вся летняя школа прошла мимо меня. А те, кто в ней участвовал, в конце проходили экспериментальные и теоретические испытания (то ли олимпиады, толи экзамены, толи еще какое название) и успешно прошедших их зачисляли в ФМШ – в Физико-математическую школу.

Когда я вышел из больницы, то завуч школы дал мне три задачки по физике. Что-то я решил, что-то нет, но он принял решение принять меня в ФМШ.

Запись 8

ФМШ. ФМШ… Там я провел два года. 9-й и 10-й классы. 9-й 7-й и 10-й 7-й. Эти незабываемые два года определили всю мою дальнейшую жизнь. Там сформировались мои интересы. Жизнь там была так насыщена событиями, что невозможно все описать подробно и связно.

Учился там я хуже, чем (по оценкам) в обычной школе до этого. По физике за первую четверть 9-го класса я получил 2. И за вторую четверть тоже двойка. И за третью тоже, вроде. По математике на экзамене (то ли после полугода, то ли в конце 9-го класса) я ответил на двойку – так сказал мне экзаменатор, – но он меня пожалел и поставил тройку. Но, что мне сейчас удивительно, настроение мое было высоким. Там было столько интересного кроме этих оценок! Четверг был днем науки. Занятий обычных не было. Но было много разных спецкурсов (необязательных), куда можно было ходить в этот день. И вообще, атмосфера там была научная. И ребята интересные, необычные.

Я для себя выделил из всего класса четырех ребят: Витьку Козадоя, Димку Шовкуна, Леньку Романова и Арсена Муллагалиева. А вначале я по привычке от обычной школы искал себе защитника. И, увидев открытый лоб, честное лицо – справедливого парня, я захотел с ним дружить. Он был избран командиром класса. Валерка Павлов. И он согласился жить со мной в одной комнате. С ним я чувствовал себя уверенней. Он был выше меня, сильнее. Такой мог защитить от обидчиков. Как Толя Кориков защитил меня в 12-й школе в 6-м классе в Тюмени. С Валеркой Павловым я подружился. Мы с ним почти не разлучались…

Запись 9

На одном из спецкурсов нам с ним дали фотоаппарат, сделанный до нас физматшкольниками. «Рыбий глаз». У него угол обзора был больше 180 градусов. И мы с Валеркой сделали один снимок на фотопластинку. Проявили. Получилось. Очень необычно. Видимо, рыбы видят подобным образом.

Когда Валерка был в летней школе, командиром в его классе была одна девчонка. Она ему понравилась. Она тоже попала в ФМШ и училась в другом 9-м классе. И вот, чтобы найти повод для общения с ней, он придумал игру в лабиринт. Вначале испробовал ее на мне. Нарисовал простой лабиринт – стенки, выход из него. Мне его не показал. В одном месте лабиринта поставил метку и сказал, чтоб я представил себя в этом месте. И чтоб я говорил одно из четырех слов – вверх, вниз, вправо, влево. А он мне отвечал одним из двух слов – «стенка» или «можно». Если «можно», то он ставил в новую клеточку метку, где я находился. И так, тыкаясь туда-сюда, я должен был выйти из лабиринта. Вот такая игра. Опробовав ее на мне, он пошел к той девчонке и меня с собой прихватил…

Как-то читали мы книжку Гарднера про математические игры и головоломки. И там нашли описание, как на трех-четырех десятках пустых спичечных коробков сделать обучающуюся машину для игры на поле 5*5 клеток и по 5 фишек с двух сторон по определенным правилам. И мы с ним решили сделать эту машину и посмотреть, как она будет обучаться. Нашли нужное количество коробков, наклеили на каждый бумажку с одной из возможных позиций фишек. Нарисовали на этой бумажке разными цветами стрелки всех возможных ходов фишек. А в коробок положили конфетки-драже тех же цветов. Так, что если потрясти коробок, потом открыть его не глядя и наугад вытащить одну драже, то по цвету этой драже выберется стрелка хода машины. И, если в конце машина выиграет, то в этот коробок добавляется одна драже такого же цвета, как и было вытащено. То есть вероятность выбора этого хода при следующей игре повышалась. Так машина обучалась от игры к игре и все ближе приближалась к оптимальному алгоритму игры.