Электронный портфолио в образовании и трудоустройстве

Вместе с тем, несмотря на инициативные проекты отдельных школ, отсутствует единая система реализации электронных портфолио учащихся. Причем количество электронных портфолио учащихся, хранящихся на школьных сайтах, крайне ограничено. Небольшая часть электронных портфолио учащихся представлена на сайте социальной сети работников образования nsportal.ru.

Анализируя опыт использования электронного портфолио учащегося в российских школах, можно отметить, что основными задачами его создания являются:

поддержка высокой учебной мотивации школьника;

поощрение активности и самостоятельности учащихся;

расширение возможности обучения и самообучения;

развитие навыков рефлексивной деятельности обучающихся;

формирование умения учиться;

содействие индивидуализации (персонализации) образования [42].

Рис. 2. Функциональное назначение портфолио в предпрофильной подготовке

Несмотря на положительный опыт использования электронного портфолио в общеобразовательных учреждениях, по утверждению Т.Г. Новиковой, М.А Пинской, А.С. Прутченкова, необходимо выделить следующие недостатки:

1. Разница в шкалах оценивания, ранжирования сертификатов индивидуальных учебных достижений и разбросе баллов в разных муниципальных образовательных сетях достаточно велика.

2. Не существует преемственности в работе с портфолио между школой и учреждениями профессионального образования.

3. Отсутствует единообразная модель портфолио выпускника общеобразовательного учреждения (профильного портфолио), который на данный момент является единственным документом, позволяющим школе фиксировать информацию о том, как, где, в каких объёмах была осуществлена профилизация выпускника [16, 36, 38, 39].

Для старших школьников используется портфолио, который поддерживает самоанализ, планирование собственной образовательной траектории, отражает результаты индивидуальной образовательной активности. Портфолио содержит информацию об изучаемых предметах и курсах, практиках, проектно-исследовательской деятельности.

Внедрение портфолио в практику школ Российской Федерации осуществлялось в процессе эксперимента по профильному обучению (2002–2005 гг.). Использование портфолио в учебном процессе стало одним из значимых условий реализации концепции профильного обучения.

Профильное обучение является ответом на новые запросы, поставленные перед общим образованием, высшей школой, рынком труда и современным обществом, и поэтому становится одним из актуальных направлений развития современного образования. Согласно концепции профильного обучения должна быть создана «система специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда».

Основными задачами профильного обучения являются:

обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования;

создание условий, позволяющих дифференцировать содержание обучения старшеклассников и реализующих возможность построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

обеспечение одинакового доступа к полноценному образованию различным категориям учащихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

расширение возможности социализации учащихся;

обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием;

эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования [9].