Фрустрация, психологическая самозащита и характер. Том 2. Защитные механизмы, самосознание и характер

Специалисты, работающие в области возрастной психологии, хорошо знакомы с детскими фантазиями. Фантазии дошкольников – это не просто попытки ухода от неприятной реальности, но и воображение себя участниками всевозможных событий, причем таких, каких никогда и не было. Эти воображаемые события нельзя считать ложью в обычном смысле слова, предназначенную для обмана людей. Это скорее самообман, исходящий из защитных мотивов. Подобные выдумки позволяют детям чувствовать себя положительными людьми, преодолеть чувство собственной неполноценности.

Анимизм и магическое мышление занимают значительное место в детских фантазиях. В них различные неодушевленные предметы приобретают способность говорить и оказать воздействие на людей. Они обладают психической силой, которая пугает ребенка. Такие воображаемые персонажи дневных грез иногда вызывают патологические формы поведения. Когда подобные явления имеют место в грезах и сновидениях взрослых людей, мы называем их регрессией к более простому уровню умственной активности. (См. в разделе «Психическая регрессия»). Однако у детей эти формы познавательной активности вполне естественны. Подобными, по-видимому, были также познавательные процессы древних людей.

Ролевая игра и фантазии.

– Многие фантастические процессы защитного и незащитного характера у детей связаны с воображаемым исполнением ролей взрослых людей – военных, пожарных и летчиков, космонавтов, врачей, учителей и т. п. Причем ребенок поочередно может воображать себя в качестве исполнителя двух или большего числа ролей, особенно в том случае, когда эти роли взаимно сопряжены так, что одна без другой теряет смысл (например, учитель – ученик, врач – больной, и т. п.). Мы полагаем, что исследование подобных процессов воображения представляет особый интерес для понимания процессов социализации детей. И здесь мы видим работу закона сопряженного возникновения и развития двух психических явлений – двух ролей и тех компонентов (ожиданий, умений и т. п.), которые необходимы для их успешного исполнения в реальной социальной жизни.

Уже в этих фантазиях детей можно наблюдать некоторые различия процессов социализации мальчиков и девочек. Девочки начинают воображать себя играющими женские роли (например, мамы, медсестры и т. п.), а мальчики – мужские роли, типичные для того общества, в котором они живут. Но дети могут в своих фантазиях изменить эти роли, обогащая их новым содержанием. Здесь мы видим зачатки работы творческого воображения. Причем в этом процессе ребенок дополняет свой запас реальных впечатлений выдуманными образами, достраивает свою картину мира. Можно предположить, что эта тенденция также имеет защитно-адаптивную мотивацию и удовлетворяет потребность в знаниях и понимании окружающего мира.

Воображение и фантазия, безусловно, участвуют и в процессе конструирования различных блоков самосознания личности ребенка, в том числе реального Я и идеального Я. Фантазируя о том, кем бы хотел стать в будущем, ребенок тем самым создает свой собственный психический образ будущего, свой идеал. Причем, как и другие образы воображения, некоторые аспекты идеального Я время от времени могут представляться ребенку уже реализованными. Желаемое выдается за реальное, а в процессе общения с другими оно принимает вид «бескорыстной лжи». Это детский способ самоутверждения, которая встречается также у тех взрослых, которые не достигли удовлетворительного уровня психической зрелости. Одним из аспектов (критериев) психической зрелости является реализм, реалистический взгляд на мир и на себя. Для развития реализма детей полезно помогать им реализовать свои образы воображения в виде предметных действий и различных ценностей.

Поскольку тенденция к таким фантазиям имеет защитный характер и, следовательно, является следствием первичной фрустрации

, то подавление процесса такого фантазирования (борьба взрослых против детской лжи) может привести к вторичной фрустрации. Дети, переживая подобное отрицательное отношение взрослых к своим фантазиям, не перестают фантазировать и изолируются. Это приводит к их еще большему отрыву от объективной реальности, что отражается также в их фантазиях. Одерживая победы в своем воображаемом мире, ребенок избегает реальных ситуаций, не желает принимать на себя подлинные социальные роли, поскольку боится новых ущемлений и лишений, краха своих иллюзий. Так формируются мечтатели, у которых преобладает пассивное воображение.

Символизация в детских фантазиях. – Как в детских сновидениях, так и в фантазиях, уже наблюдаются простые символы. В фантазиях могут символизироваться как желания детей, так и формирующиеся у них понятия добра и зла, справедливости и несправедливости, одиночества, дружбы и т. д. Эти символы имеют характер конкретных образов. Символизируются образы родителей и отношения с ними и т. п.

§ 5. Психическая самозащита личности в сновидениях