Группы как инструмент психологической помощи

ребенка-инвалида (и т.д.) и в силу этого не способен их понять, как скрывают, так и

выражают подобные страхи. Если ведущий сумеет отказаться от защиты, он сможет

достаточно хорошо продумать данную ситуацию, чтобы составить себе какое-то

представление о том, что скрывается за данным нападением. Можно прибегнуть к помощи

членов группы, например, сначала ответив по существу, если ответ необходим, а затем

занявшись выяснением того, что скрывается за таким вопросом или комментарием. Далее

приводятся примеры подобных нападок.

На пятом сеансе группы госпитализированных пациентов один из них обратился к

психотерапевту: "Вы молодо выглядите. Сколько групп вы уже вели?" Раньше никто не

делал психотерапевту подобного упрека. Поскольку с самого начала группы он не слиш-

ком постарел, то, естественно, заинтересовался, почему этот вопрос возник именно

сейчас. Психотерапевт ответил по существу: "Я не располагаю большим опытом. Вы моя

третья группа. Но почему это так важно?" Из последовавшей далее дискуссии стало ясно, что несколько пациентов уже находились на грани того, чтобы сделать серьезные

признания в группе. Их сомнения были вызваны беспокойством, что психотерапевт

окажется не в состоянии управлять сильными чувствами, которые могут при этом

пробудиться. Немного позже, в ходе дискуссии, психотерапевт заметил: "Мы еще не

знаем, что получится и насколько тяжело это для нас будет. Я изо всех сил постараюсь

следить за тем, что происходит, и оказывать вам помощь. Это должно помочь, если мы все

постараемся".

В устойчивой группе произошло следующее:

220

Психотерапевт привел новую пациентку, Розу. Роза была настолько расстроена во время

своего первого сеанса с группой, что почти все время плакала, вновь и вновь рассказывая

о своих про-

353

блемах, казавшихся ей безнадежными. Другие старались помочь ей, но все предложения

были отвергнуты. На следующем сеансе Роза отсутствовала. Пациенты согласились, что

Роза не была готова к поступлению в группу. Кто-то спросил психотерапевта, косвенно

критикуя его за недостаток здравого суждения, почему он решил включить ее в группу.

Психотерапевт произнес: "Я вижу, у вас на меня зуб за это. Можете ли вы еще что-то к

этому добавить?"

В первом примере твердый и честный ответ ведущего мог привести к уменьшению

страхов (по крайней мере, он на это надеялся). Во втором примере ведущий

упомянул

гнев

(который был выражен лишь косвенно), а затем использовал данную ситуацию, чтобы

помочь членам группы исследовать свои чувства — как по отношению к новому члену

группы, так и по отношению к нему самому, за то, что он привел Розу в группу.

В группе с двумя социальными работниками или психотерапевтами нередко возникает

ситуация, когда один из них подвергается нападкам, или же один будет определен как

"хороший", а другой как "плохой". Причиной этих эпизодов могут служить различные

события и различная динамика.

Например, два ведущих представляют и ведут себя по-разному и, таким образом, вызывают у членов группы различную реакцию. Возможно, один из них проявляет

холодное, бесчувственное или унижающее остальных поведение или показывает себя

менее способным управлять возникающими ситуациями. Поведение и позиции членов

группы являются вполне понятными откликами на то, что они видят и слышат.

Другая возможная причина связана с сиюминутной динамикой группы. Быть может, двое

ведущих находятся в состоянии скрытого конфликта друг с другом. Членам группы

становится известно о нем благодаря мельчайшим знакам. Если это положение дел

остается скрытым и непризнанным, оно может таким образом повлиять на поведение

членов группы, что они начнут выражать за ведущих некоторые из испытываемых ими

(ведущими) чувств.

Порой фактическое поведение ведущих или сиюминутная динамика группы, по-

видимому, не являются основной причиной поведения или позиции членов группы по

отношению к психотерапевтам. В таком случае следует искать иных объяснений, связанных с тем, что приносят с собой в группу ее члены — с предположениями, которые

они делают о людях, обладающих властью или наставниках, а также с чувствами, которые

могут быть перенесены и спроецированы на них.

Члены группы могут испытать чувство гнева по отношению к

обоим

ведущим, поскольку

они им не помогают или не поддерживают их в той мере, как, по их мнению, должны. И в

то же самое время пациенты испытывают непрерывную потребность опираться на

психотерапевтов как на источники эмоциональных поступлений. Рассмотрение одного

психотерапевта в качестве "хорошего", а другого в качестве "плохого" выполняет

функцию ограничивающего решения. В первом случае члены группы сохраняют свои

надежды на наставничество. Во втором — находят способ выразить свой гнев. Метод