Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

Вскоре я начала замечать, как эти разговоры стимулировали развитие детей во многих областях обучения и даже в наших отношениях с ними. Я начала понимать, что метакогнитивное мышление может принести пользу как родителям, так и детям. Однажды я встретилась с Брианной, матерью десятилетнего Джереми, чтобы обсудить прогресс ее сына в чтении. У Джереми была дислексия, ему сложно давалось и декодирование, и чтение слов на странице, и аудирование, и понимание того, что он прочитал. Несмотря на то что он делал успехи, я чувствовала, что он очень устал. Он рассказывал мне о том, как поздними вечерами после тренировки по баскетболу сидит за домашним заданием. Он часто опускал голову на стол во время наших с ним занятий. Его учителя говорили примерно то же и беспокоились, что мальчик недосыпает.

– Мы часами сидим над домашней работой, – простонала Брианна, когда я спросила, как обстоят дела с домашним заданием. – Я хочу принимать участие и не хочу, чтобы он делал ошибки.

– Он выполняет его до конца? – спросила я.

– О, да, до конца, – ответила она, – я проверяю.

– Как вы себя чувствуете, когда делаете домашнее задание?

– Мучительно, – она нервно засмеялась. – И я знаю, что он ненавидит это. И в итоге он сильно устает, а я в ярости.

– Что насчет честного подхода? – предложила я. – Скажите, что вы не понимаете математику. Задайте свои вопросы. Посмотрите, вдруг он сможет научить вас, и замечайте ошибки.

– Что, если он не сможет, и учительница будет недовольна? – спросила она. – Или учительница поставит низкую оценку?

Справедливое замечание. Но я знала лишь нескольких учителей, которые были недовольны, если ребенок действительно старался. И даже низкие оценки имеют свои плюсы. Я говорила со многими преподавателями, которые видели, что детям сложно приходится в классе, но домашнее задание они выполняют идеально. Это затрудняет выявление непонятных мест для ребенка. Когда дети делают одну и ту же ошибку, большинство учителей меняют свой подход. Мы обсудили с Брианной, что полезно отслеживать наши мысли по поводу обучения. Чувствовала ли она тревожность или панику из-за того, что Джереми может не закончить задание? Перекладывала ли она его незаконченную работу на себя? Ответы на эти вопросы позволили ей найти наиболее действенный следующий шаг. Может, лучше всего было не мешать мальчику и дать ему справиться самому, или, может, ему правда нужна помощь, чтобы не чувствовать бессилие и не сдаться совсем.

Так, наблюдение за нашими действиями и реакциями на обучение ребенка помогает найти баланс между настоящей помощью и медвежьей услугой. Поможет также разговор с учителями ребенка о том, что у него получается лучше всего, и о том, что дается трудно. Запоминайте, какая схема действий оказывается эффективной, особенно если ребенок может выполнить ее сам. Такие беседы помогают закрыть разрыв между школой и домом. И учителя лучше понимают, что происходит дома и что они могут сделать со своей стороны.

Замечайте свой подход

Из разговоров с родителями школьников я выяснила, что поиск правильного баланса между обучающими разговорами может быть не так прост, особенно сейчас. С введением единых образовательных стандартов в школах в США в 2010 году мы вошли в новую эру обучения. Эти стандарты, разработанные для того, чтобы создать единый ряд целей для учеников, были приняты более чем в сорока штатах, но позже больше двадцати штатов от них отказались. Тем не менее эти методы серьезно изменили способы преподавания и обучения. Многие образовательные методики, которые учителя применяют сейчас, не похожи на те, с помощью которых нас учили в детстве. Возьмем в качестве примера математику. Вместо того чтобы использовать определенные формулы, – допустим, «для деления нужно поменять местами знаменатель и числитель дроби», – детям предлагается попробовать множество подходов и даже самим придумывать стратегии.

Эта новая математика, необходимая для развития глубокого понимания, часто напоминает нам математику в повседневной жизни. Например, вы хотите купить что-то, что стоит 1 доллар и 10 центов, у вас есть купюра в 20 долларов. Чтобы посчитать сдачу, вы достаете калькулятор или записываете цифры на бумаге? Скорее всего, нет. Наверное, вы прикидываете: «Около 19 долларов» или посчитаете точно – «90 центов и еще 18 долларов». «Новая математика» разработана, чтобы научить именно такому способу мышления. То, насколько хорошо она работает, все еще вызывает споры, но многие родители плохо ее понимают.