Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

– Неужели я не могу решить математическую задачу третьего класса? – спрашивали меня родители, полушутя, но с неприкрытой тревогой. Тревожность родителей, учителей или опекунов затрудняет помощь детям в учебе. Как показало одно исследование в 2015 году, дети, родители которых переживали из-за математики, усвоили меньше материала по этому предмету за школьный год. Если родители часто помогали им с домашним заданием, дети перенимали их тревогу. Это не значит, что не надо помогать, но помните о своем отношении к предмету, особенно если вы ощущаете себя в тупике или чувствуете, что слишком переживаете. Пугает ли вас математика, или она кажется слишком сложной? Изменение этих представлений важно, особенно для девочек, которым в начальных классах математика дается так же просто, как мальчикам, а к концу средней школы – сложнее. Придерживайтесь расслабленного подхода. Сосредоточьтесь на том, чтобы собирать и проговаривать идеи вслух. Поощряйте стратегии типа «Можно попробовать такой способ или другой».

Просите детей объяснить верные и ошибочные ответы, хотя бы иногда. Это укрепляет их идеи и показывает, правильно ли они мыслят. Используя беспристрастный тон, спросите: «Мне интересно, как у тебя получился этот ответ?» или «Мне хочется узнать, как ты думаешь». Или: «Насколько ты уверен в своих знаниях, от одного до десяти?» Попросите ребенка постарше тоже включиться в разговор. Или попросите его научить младшего брата или сестру. Объяснение и передача его знаний укрепляет их, и ребенок чувствует гордость за свои навыки.

В более широком смысле попробуйте использовать следующие привычки, чтобы сделать разговоры, направленные на обучение, приоритетом.

Разговорная привычка № 1

Игра в «Почему» – ответ на бытовые вопросы

Для вопросов, которые начинаются с «как» или «почему», попробуйте следующее.

Признавайтесь, что не знаете.

Вам не нужно осваивать какой-либо предмет. Говоря своему ребенку «Я не уверена», вы настраиваете его на совместное исследование.

Проверяйте, что знают дети. Допустим, ваш ребенок спрашивает: «Почему вымерли динозавры?» Вы могли бы ответить: «Из-за метеорита» и начать разговор о вымирании. Но сначала проверьте его понимание. Он говорит: «Их убил камень» или «Их переехали машины»? Его ответ должен поменять вашу реакцию. Первый ответ нуждается лишь в небольшом дополнении, в то время как второй нужно капитально исправить.

Поддерживайте развитие идей в правильном направлении. Например, «Монголия – не самая большая страна, но она больше Франции».

Относитесь к вопросам ребенка серьезно и давайте на них реальный ответ.

Скажем, ваш ребенок спрашивает: «Почему растения зеленые?» или «Как работают ракеты?» Попробуйте ту же стратегию. Вопросы «Почему ты спрашиваешь?» или «Почему ты об этом задумался?» дают вам время, чтобы понять мыслительный процесс ребенка. Может быть, у него появятся другие вопросы, или он поймет, что его волнует не совсем то, о чем он спросил. Пока он говорит об этом, его мышление становится более тонким и точным.

Если у вас нет очевидного ответа, найдите ответ вместе. Спросите друзей, родственников или соседей, поищите в книгах или в интернете. Отвечайте вместе, а затем задавайте новые вопросы. Проанализируйте, где вы нашли ответы и почему. Обратите внимание на сюрпризы: возможно, вы не знали, что ваш сосед разбирается в ботанике или что на старых картах указаны места произрастания различных видов растений.

• Чехарда. «Хлорофилл», – говорит ваш ребенок в ответ на вопрос, почему растения зеленые. «Почему хлорофилл зеленый?» – можете спросить вы. Продолжайте, следуя за его интересом, пока цепочка вопросов не исчерпается или ребенок не почувствует, что получил ответ.

• Помогите развить догадку. Попробуйте игру «Да, нет, наверное», которую я придумала использовать со студентами. Задайте сложный вопрос и разработайте несколько возможных ответов: то, что вы считаете наиболее вероятным («Да»), наименее вероятным («Нет») и промежуточным («Наверное»). Пусть один человек отвечает, а другой угадывает, что есть что. Потом поменяйтесь. Когда у вас будет достаточно времени, найдите верный ответ.

• Поощряйте связанные вопросы и цепочки вопросов. «Почему мы видим цвет?», «Существуют ли фиолетовые растения?», «Есть ли цвета, которых не существует в природе?», «Что делает цвет искусственным?» Дайте вопросам развиваться. Запишите их и проследите, как они меняются по мере того, как вы отвечаете на некоторые из них, и как появляются новые. Скажите, что задавать более сложные вопросы – это признак прогресса, а не неудачи.