Избранные труды о ценности, проценте и капитале (Капитал и процент т. 1, Основы теории ценности хозяйственных благ)

Но заканчивает Блюмин главу об австрийской школе необычно. «...Сопоставление учения математиков и австрийцев приводит нас к выводу, что, несмотря на наличие общей центральной ошибки о регулирующей роли спроса и предложения, математики дали значительно более глубокий анализ, чем австрийцы». Его методологическая критика здесь направлена не только на математиков, но и на австрийцев. Тем не менее, она исторически-конструктивна: коль скоро «вся экономическая система австрийской школы представляет собой развернутую теорию спроса и предложения» (курсив Блюмина), — теорию, которая насчитывает много лет, первенство австрийцев в разработке теории предельной полезности вполне может быть оспорено всей предшествующей историей науки, начиная с аббата Галиани. И не случайно, что в последующем развитии экономической теории важнейшее место среди построений австрийской школы заняла теория процента Бём-Баверка и выдвинутый им принцип «окольных методов производства»; как раз эти фундаментальные построения последовательно критиковались сторонниками объективистской теории ценности и распределения в целях создания собственных конструкций (Борткевич, Сраффа). Но важно даже не это, а то, что Бём-Баверк сумел сформулировать свою теорию капитала и процента после того, как скрупулезно и последовательно рассмотрел все предшествующие теории в историческом измерении (см. 1-й том «Капитала и процента» в настоящем издании под ред. проф. В. С. Автономова).

В таком устремлении Блюмина к анализу и исторических оснований, и логических предпосылок теории мы видим его силу как историка экономической мысли, его интуицию и образец для подражания.

Клюкин П.Н.

И. Г. Блюмин Избранные фрагменты об австрийской школе из книги «Субъективная школа в политической экономии» (Т. 1. М., 1928)

Глава первая ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СУБЪЕКТИВНОЙ ШКОЛЫ

8. Последовательный субъективизм (австрийская школа)

[47] Мы меньше всего останавливаемся на характеристике австрийской школы, ибо учение последней широко освещено в русской литературе. Остановимся на разрешении одного вопроса: можно ли австрийцев объединить в одну группу с математиками и англо-американцами?⁹⁴⁰ Австрийскую теорию обычно характеризуют как систему последовательного субъективизма. Действительно, основная особенность австрийцев заключается в их попытке всю теорию ценности построить на базе анализа абсолютных потребностей, т. е. потребностей, рассматриваемых независимо от рыночных цен. Поэтому можно сказать, что различие между австрийцами и другими течениями носит не количественный, а качественный характер. Это различие можно охарактеризовать как различие между последовательной, выдержанной и эклектической теорией. Нужно отметить, что такое противопоставление неверно. Австрийцы также не дают последовательного психологизма, они дают лишь видимость такой последовательности. По существу, австрийцы также являются эклектиками (см. вторую главу), но этот эклектизм выступает у австрийцев менее отчетливо. Тенденция дать такую видимость последовательного психологизма имеет известный смысл. Предварительно рассмотрим следующий вопрос, связанный с генезисом последовательного психологизма. Последний, если к нему присмотреться внимательнее, представляет собой весьма оригинальное или даже парадоксальное явление. Оригинальность этого явления заключается в том, конечно, что австрийцы оперируют с Робинзонадами. Робинзонады получили широкое распространение еще в XVII столетии. Маркс говорил о том, что «единичный и обособленный охотник и рыболов, с которых начинают Смит и [48] Рикардо, принадлежат к лишенным фантазии химерам восемнадцатого века»⁹⁴⁰. В этом отношении психологисты следуют лишь традициям, установленным в буржуазной политической экономии.