К Барьеру! (запрещённая Дуэль) №16 от 20.04.2010

Много красивых слов сказано о системе высшего образования страны: «Мы приступили к реализации масштабного национального проекта в образовании. Необходимо поддержать школы, ВУЗы с инновационными программами, дать фору талантливым преподавателям и одарённым ученикам» (В. Путин, 2005 год).

Но общему снижению уровня высшего образования в стране способствует переход на «двухступенчатый» уровень (4 года – бакалавр, ещё два года – магистр). Главная цель чиновников от науки - сделать дипломы наших высших учебных заведений действительными на Западе, что ещё больше облегчит выезд специалистов из России. Наше научное чиновничество превращается в подобие коллективного сутенёра, поставляющего за рубеж дешёвых учёных.

Практика наших чиновников показывает, что страна с сырьевой экономикой не заинтересована в подготовке высококлассных специалистов технического профиля.

Задумался главный редактор «Аргументов и фактов»: «Казалось бы, что ещё надо людям, которые “сидят на трубе”? Людям, которые выбивают у государства льготы и поблажки даже во время кризиса? Людям, которые полученные доходы прогоняют через зарубежные оффшоры и сокращают налоги, чтобы выдавить максимум прибыли из каждой капли нефти? Оказывается, им хочется ещё большего… Почему они так любят себя и так не любят всех остальных, “плюя на всех” с нефтяной трубы?»

Ответить на свой вопрос Н. Зятьков боится.

Свёртывание школьных программ изучения русского языка, истории, литературы с введением в оборот словарей русского языка, противоречащих друг другу, призвано воспитать не грамотного строителя светлого капиталистического будущего, а примитивного работника газово-нефтяной трубы.

Этому способствует внедрённый министром А. Фурсенко Единый государственный экзамен, в результате чего приёмные комиссии ВУЗов в 2009-м году были завалены заявлениями, которые никак не отражали желание бывшего школьника учиться именно в этом высшем заведении. В результате в технические ВУЗы попали студенты не только не знающие геометрию, но и русский язык. Кроме того, эта система открывает широкие возможности для поступления в ВУЗы людей, имеющих хорошие деньги для покупки лучших аттестатов об окончании школы и результатов ЕГЭ.

По разным данным, в ходе проверки знаний первокурсников на предмет соответствия баллам в сертификатах ЕГЭ, от 20 до 60% не смогли подтвердить свои высокие оценки. 40% первокурсников мехмата и факультета вычислительной математики и кибернетики МГУ не справились с диагностическим тестированием, в Финансовой академии высокие баллы, полученные на ЕГЭ по математике, подтвердили 30% студентов первого курса. В Высшей школе экономики знания по физике и математике у половины студентов, зачисленных на бюджетные инженерные направления, соответствуют тройке.

По словам ректора РГМУ им. Пирогова Николая Володина, новая система набора в ВУЗы породила чудовищную логику: «не возьмут в пищевой – пойду в медицинский» («Новые известия», 12 ноября 2009 г.).

Вот один простой пример: 90% первокурсников кафедры университета, готовящей специалистов по информационным технологиям, в первую экзаменационную сессию экзамен по высшей математике не сдали. Что же будет дальше с подобными «специалистами»? Теперь предполагается собрать родительское собрание

вместе со студентами для обсуждения создавшегося положения.

В такой ситуации можно ли говорить о качестве знаний у студентов, о качестве выпущенных специалистов и о каком-либо «светлом» инновационном капиталистическом будущем для страны?

Ещё один интересный момент: если профессорско-преподавательский состав технических высших учебных заведений потрясён уровнем незнания первокурсников, то в гуманитарных заведениях первая сессия прошла спокойно. Это и понятно, так как в гуманитарных институтах не нужно иметь начальное школьное представление о высшей математике, которая, по мнению министра, «нарушает креативность».

В советское время по числу студентов на 10 тысяч человек населения мы занимали второе место в мире. Сейчас по этому показателю (179 студентов) нас обогнали Канада (299), Австрия (227), Бельгия (224), Финляндия (220), Испания (187) и некоторые государства Латинской Америки. Ежегодно страну покидает до 15% выпускников ВУЗов.

По данным ЮНЕСКО, Россия по интеллектуальному потенциалу молодёжи скатилась с 3-го места в мире (1953 г.) на 40-е, по другим данным – на 47-е место. За период «реформ».