Характер и судьба. Как научиться управлять своими эмоциями и построить счастливые отношения в зависимости от темперамента

Вмешательство рассудка здесь не всегда уместно, разум может разрушить непосредственность чувств. Когда человек начинает рассуждать, то нередко это уже конец любви. С другой стороны, бездумное подчинение чувству («как в омут головой») – тоже опасная вещь. Как же быть? А так любить, кто как умеет. Любить и страдать, потому что в настоящей любви страдание – непременный ее спутник. Советы, которые приводятся в книге, в сложных ситуациях помогут, как помогает валерьянка: снять избыточный стресс, успокоиться и найти наиболее конструктивный способ разрешения проблемы.

Радость и печаль – два берега жизненной реки, нас прибивает то к одному, то к другому из них. А середина реки – стремнина, она – между ними, но если строго придерживаться середины, то кораблик вашей судьбы может бесстрастно проплыть до финиша, не коснувшись ни одного берега. Это ли назвать ЖИЗНЬЮ?

Мы и Они

Дети, школа, подростки. Особенности детского возраста

Что касается психологических особенностей детского и, в частности, подросткового возраста, то это целый комплекс проблем, которые мы постараемся осветить в данной главе.

Характер ребенка не всегда представляет собой уже сложившиеся, отчетливые чуть особенности. Здесь наблюдается выраженная зыбкость границ «Я», самооценка в значительной степени зависит от конкретных обстоятельств, от настроения окружающих ребенка лиц, а также от влияния на его впечатлительную натуру тех, кому он стремится подражать, будь то «герои» из реальной действительности или из произведений искусства.

Все это создает выраженные трудности при попытке найти четкие определения характерологических свойств ребенка. В то же время, если исключить присущую большинству детей повышенную эмотивность, более выраженную, чем у взрослых, спонтанность (непосредственность) поведения, все же можно в их реакциях, высказываниях и поступках обнаружить доминирующие тенденции. Они аналогичны приведенным ранее характерологическим чертам взрослых.

Как говорилось ранее, каждому ребенку присущи индивидуальная избирательность по отношению к явлениям окружающего мира и свой собственный стиль усвоения полученной информации, что и создает базу для формирования разных, по-своему неповторимых личностей даже при одинаковых средовых условиях.

Если сформировавшаяся личность взрослого человека обладает устойчивыми свойствами характера, то черты незрелой личности ребенка больше проявляются как свойства темперамента, на базе которого еще только предстоит сформироваться более четкому характеру, а позже – целостной личности.

На ребенка (бессознательно или осознанно) наибольшее влияние оказывают родители и близкие родственники.

Недостаточно продуманный воспитательный процесс может сказываться негативно и вызывать противодействие, ибо у еще не приученных к социализированным формам поведения детей гораздо больше, чем у взрослых, проявляются непосредственность реакций, стремление к свободе и независимости (сравните с необъезженной лошадкой, с которой нужно немало помучиться, чтобы обуздать и заставить ходить в упряжке).

Роль взрослых в формировании характера ребенка

Уже на протяжении первого года жизни у ребенка обнаруживаются результаты неправильного понимания родителями своей роли в регуляции его поведения. Так, категоричность запретов (необходимых с точки зрения взрослых, но неоправданных с позиций ребенка) приводит к развитию первых протестных или даже агрессивных реакций.

После первых же непонятных ему запретов, мешающих реализации непосредственных желаний, у ребенка сюжетом рисунков и игр становятся взрывы, столкновения, аварии, драки. И в поведении его проявляются капризы, драчливость и другие виды агрессии.

У детей самосознание формируется через сравнение своих чувств, суждений и поступков с высказываниями и поведением окружающих лиц. Поскольку первостепенную роль в воспитании играет мать, то ее реакции оказывают сильнейшее влияние на развитие ребенка.