Хочешь, я буду твоей мамой?

Также, в своём вступительном слове, не могу не упомянуть о родителях, которые считают, что учить ребёнка чему-либо в дошкольном возрасте — вредно. На мой взгляд, вредно отправлять ребёнка в школу, не умеющего хотя бы читать. Потому что школа требует от него мгновенного усвоения материала и дети, которые не способны учиться быстро — начинают отставать, паниковать, уставать. Родители подгоняют и давят, мотивация ребёнка резко падает и он отчаивается, переставая верить в свои силы. Родители тоже, бывает, в этот момент отчаиваются и думают, что ребёнок просто неспособный. Хотя на самом деле это не так. Чтобы исправить сложившуюся ситуацию, потребуется в сто раз больше сил, чем понадобилось бы до этого. Единственное, что поможет, это помочь ребёнку догнать и обогнать немного одноклассников, чтобы он почувствовал себя успешным и поверил в то, что он МОЖЕТ.

Поэтому я изо всех сил стараюсь научить своих детей до школы всему, что только возможно.

Понятно, что дети бывают с разными способностями к обучению. То, что один понимает с первого объяснения, другой никак не может понять после десятого или быстро забывает то, что вроде вчера отлично понял. Но в любом случае, не нужно терять надежду и терпение, а искать способ объяснить. Это даже интересно. Радость, которую я испытываю, когда мне удаётся объяснить Гале какую-то сложную, с её точки зрения, задачу — не описать словами! Я просто торжествую и горжусь собой.

Но каким бы ни был ребёнок, способным или не очень, самое главное, как я написала выше — это мотивировать и наладить регулярность занятий.

Начинаю я вот с чего.

Каждый день в определённое время (например, утром после завтрака или во второй половине дня после полдника) я начинаю выдавать ребёнку листочки с заданиями. Для начала это должны быть самые простые задания, которые только можно придумать. Например, обводилки по пунктирным линиям или раскраски, всё что угодно. Ребёнок должен привыкнуть, что у него теперь есть обязательное дело. Два раза в день по 5–10 минут, он теперь занятой человек.

Относиться к этим заданиям нужно серьёзно. Взялся раскрашивать — будь добр, не выходить за линию, правильно подбирать цвета, не оставлять видимых пробелов. Работа должна быть выполнена на отлично.

Нина в свои семь лет раскрашивала очень небрежно. Проверяя её работу, я сначала хвалила за то, что получилось хорошо (даже когда нужно было сильно постараться, чтобы найти такое место), а потом указывала на недостатки и говорила, что девочке с такими ловкими руками должно быть стыдно, выполнять свою работу так небрежно. И дальше рассказывала о том, что если бы я не старалась бы приготовить вкусный суп на обед — ей бы тоже не понравилось это есть. Если бы врач не старался вылечить больного, больной бы мог погибнуть. Если пожарные не будут стараться потушить пожар — дом сгорит. Если дворник будет плохо подметать — улицы останутся грязными. Из детей, которые старательно выполняют свои задания — вырастают старательные взрослые. Все вокруг стараются, чтобы было хорошо.

Нина слушала эту речь, открыв рот. Она и не представляла себе, что это так важно. И она стала стараться. Переживала, если случайно выходила за линию, более тщательно закрашивала, практически исключая пробелы. Ну а я нахваливала уже, не скупясь на слова.

Так у нас начались короткие, но регулярные занятия, которые ребёнок старательно выполнял и сам радовался тому, как хорошо стало получаться. Желательно сохранить листок того, как он раскрашивал раньше и сравнить потом с тем, что стало получаться позже.

На этом этапе, как правило, ребёнок окрыляется успехом и начинает просить ещё и ещё заданий. Но я объясняю, что всему своё время и хорошего понемножку. И продолжаю давать задания только в положенное время. Теперь ребёнок ждёт свои занятия с нетерпением и важно не испортить этот позитивный настрой.

Вот у нас уже готов ребёнок, способный регулярно выполнять задания.

Тогда я начинаю постепенно вводить более сложные задания. Например, распечатываю карточки с цифрами от одного до десяти, и мы учимся раскладывать их по порядку. Разбираемся с понятиями «возрастание» и «убывание». Затем я приношу конфеты, и мы раскладываем к цифрам соответствующее количество конфет. Потом наоборот, я насыпаю кучки конфет, а ребёнок пересчитывает и кладёт карточку с нужной цифрой. Ещё, я называю число, а ребёнок должен показать столько же пальцев. Все эти задания мы важно называем математикой, и ребёнок гордится, что началась уже настоящая учёба и вроде всё понятно, и совсем не страшно, даже интересно.

Для чтения я распечатываю на листе слоги, написанные очень крупно, 3–4 см высотой. Во всех пособиях буквы, слоги и слова написаны мельче, чем мне нужно, поэтому их я не использую. Когда слоги освоены, распечатываю тем же шрифтом слова из трёх букв, затем из четырёх и т. д. Длинные слова разбиваю на слоги, но не через дефис, а просто через пробел: СО БА КА.